隨著智能化時(shí)代的到來,社會(huì)對(duì)教育的要求也越來越高。為了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)智能化時(shí)代的需求,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了通識(shí)課程《國學(xué)修養(yǎng)》,并進(jìn)行了慕課背景下的混合式教學(xué)改革�；旌鲜礁母镏饕性诮虒W(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的糅合、任課教師職責(zé)的混合、學(xué)習(xí)時(shí)間上的聚合、教學(xué)空間上的融合、考核評(píng)價(jià)方式的匯合六個(gè)方面。慕課背景下《國學(xué)修養(yǎng)》課程混合式教學(xué)的實(shí)踐探索,對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才發(fā)揮了良好的作用。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2019,(14)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)內(nèi)容的整合
二、教學(xué)方式的糅合
    1. 設(shè)計(jì)吸引點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注
    2. 設(shè)計(jì)聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
    3. 設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考
    4. 設(shè)計(jì)著重點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的探究熱情
三、任課教師職責(zé)的混合
四、學(xué)習(xí)時(shí)間上的聚合
五、教學(xué)空間上的融合
六、考核評(píng)價(jià)方式的匯合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課的高職院校通識(shí)課程混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J]. 宋蔚.  湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[2]高職院校通識(shí)課教學(xué)創(chuàng)新探索——以融入“慕課”的公選課為例[J]. 黃令.  寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(02)
[3]大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職通識(shí)教育實(shí)踐探索[J]. 姜雙林.  教育與職業(yè). 2014(30)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評(píng)價(jià)研究[D]. 杜世純.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3221154