本文關(guān)鍵詞：國學(xué)啟蒙教育研究:現(xiàn)狀與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué))

期刊級別：

雜志簡介

《教育研究與評論》作為江蘇教育出版社主辦的教育專業(yè)刊物，一方面引領(lǐng)教育理論研究者更多關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實，著眼于理論與實踐的緊密結(jié)合，著眼于一線教師的專業(yè)成長和課程實施中的問題解決開展研究；另一方面，更加注重引領(lǐng)廣大一線教師，超越經(jīng)驗與案例的層面，提煉實踐與探究的成果，提升認識與理解的水平，使之在理解中行動，在行動中理解，促進理論學(xué)習(xí)與實踐探索雙向互動、有效生成、不斷深化，將理論知識、間接經(jīng)驗進行有機整合，并有效地轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力。

影響因子

國家新聞出版總署收錄　全國優(yōu)秀期刊

欄目設(shè)置

主要欄目：前沿論壇、熱點對話、課題研究、教育評論、管理智慧、教師發(fā)展、學(xué)科教育、教材教法等。

投稿須知

1．文章標(biāo)題：一般不超過300個漢字以內(nèi)，必要時可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。
 
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雜志目錄

目錄•2015年 6 期
喚醒,讓教育格外從容 賈憲章
拓展外延 領(lǐng)悟內(nèi)涵——“分數(shù)”在第一學(xué)段的編排及教學(xué)研究 朱國平
基于認知理論的復(fù)習(xí)教學(xué)——以《乘法》單元為例 姚春香
聯(lián)系•融通•提升——《倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比應(yīng)用問題》總復(fù)習(xí)解讀 王九紅
學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?——關(guān)于復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點思考 朱勇
復(fù)習(xí)教學(xué):從新聞中找到的靈感——《小數(shù)乘法和除法(二)》單元復(fù)習(xí)教學(xué)感悟 潘智
從“經(jīng)驗”走向“科學(xué)”——數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有轉(zhuǎn)向 金一民
“綜合與實踐”:數(shù)學(xué)知識與活動經(jīng)驗的無縫對接 季雪榮
數(shù)學(xué)思想方法:本質(zhì)內(nèi)涵與教學(xué)策略 唐英，吳亞娟
潤之無痕 悟之有道——數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的幾個要點 徐正洲
相機滲透:數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的姿態(tài)——以《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課為例 劉松，黃紅成
基于解決問題,為了解決問題——“解決問題的策略”教學(xué)思考 龔雪萍
在經(jīng)歷中形成策略——以《解決問題的策略——列舉》教學(xué)為例 蔣寧
分類:讓概念的本質(zhì)屬性凸顯 吳小輝
預(yù)學(xué)中的問題設(shè)計 徐燕
學(xué)生自主分析錯因的實踐路徑 胡才燕
數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練“三步曲”——解讀“簡單的周期”學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思維方法 蘇光宣，史息良
讓核心知識自然生長——《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)實踐及思考 劉正松
有序 精確 科學(xué)——從《認識直角》教學(xué)談低年級操作的有效性 朱慧
解決學(xué)生的“真問題” 程元春
搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的立體空間 汪明筠
加拿大中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點 東洪平
中澳兩國小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度比較研究 王寬明
小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編制特點的應(yīng)用價值及建議 宋彩波，李姍
信息動態(tài)


目錄•2015年 5 期
精致,還是粗糙? 楊海燕
觀照童心:讓習(xí)作走向“私人定制” 陸秀敏
體驗式習(xí)作:在“陌生化”中尋找突破 張忠艷
一稿一得:習(xí)作教學(xué)的微型化設(shè)計轉(zhuǎn)型 傅登順
關(guān)于標(biāo)點符號的語文教學(xué)比較研究 邱彩萍
國學(xué)啟蒙教育研究:現(xiàn)狀與啟示 何瓊，程黎君
家長委員會:學(xué)校公共生活的新領(lǐng)域 錢品紅
志愿者活動:學(xué)校公共生活的新觸角 錢瑾
語境還原:破譯閱讀教學(xué)的語跡密碼 沈春媚
“聽學(xué)”,促進課堂對話與交往 申月紅
立足漢語言特點的人文性解讀 趙菊英
生發(fā)“繪本之力”——《小藍和小黃》閱讀指導(dǎo)例談 陳鑫穎
基于言語形式的閱讀教學(xué)策略探討 趙霞
語文概括能力培養(yǎng)之“經(jīng)”“緯” 宋尚琴
翻閱•猜想•思考——課外閱讀指導(dǎo)方法探究 高蕾
“3E”教學(xué)法在英語語法課中的應(yīng)用 沈國鋒
“變色龍”身后的表達秘密 蒯威
整體視角下的單元教學(xué)處理——以Unit 3 My Day為例 陳劍
“順序思維”要不得 高修軍
云生活,微練筆——班級“筆尖微博”里的精彩故事 石紅麗
從“告訴”到“喚醒” 周雪芳
爭“豆”記 陳海勇
促進沉浸學(xué)習(xí)的微課程建設(shè)模式 杜紅梅
微課程的設(shè)計、開發(fā)與評價 尹合棟
微課程教學(xué)法的實施和發(fā)展 趙磊磊，趙可云，徐進


2014年1期
1 教育,從賞識開始  孫玉生;  3  
2 教學(xué),請別放棄精神引領(lǐng)  陳秀征;  7-10  
3 精神引領(lǐng):尋找一種可能性——一個語文教師的思與行  張學(xué)青;  11-14  
4 教材之外的引領(lǐng)——人格教育筆記三則  丁偉;  15-19  
5 精神引領(lǐng):語文教學(xué)價值的永恒守望  孫靜;  20-23  
6 以歷史為支撐,植下一顆“中國心”——結(jié)合《千年不衰的漢字》一課教學(xué)  楊廣祥;  24-27  
7 國學(xué)啟蒙教育課程實施的回顧與展望  何瓊;  28-32  
8 文化自覺:催發(fā)教研新模式——基于“教學(xué)新時空”平臺的校本教研探索  楊偉光;茅旦華;  33-35  
9 悅納教育哲學(xué)視域下的活動方法指導(dǎo)——以綜合實踐活動“走近自然災(zāi)害”為例  謝兆飛;  36-39  
10 例談?wù)Z文課堂節(jié)奏的把握  費靜亞;  40-44  
11 靜文化:語文課堂的原點訴求  顧敏靜;  45-49  
12 閑暇:自由習(xí)作的另一向度  周裕年;  50-52  
13 從“喜歡語文書”到“喜歡語文課”  陸彩萍;  53-55  
14 字詞教學(xué)的四個“把握”  張榮;  56-59  
15 語文綜合性學(xué)習(xí)的思考與實踐  蔣靜嫻;  60-63  
16 詞語教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計摭談  季琳;  64-66  
17 文本·思維·技能:英語教學(xué)的立足點  張輝;  67-72  
18 視聽結(jié)合:聽力訓(xùn)練的一種途徑  嚴(yán)吉麗;  73-75  
19 收獲:在“進出”文本之間——我讀《小鳥和守林老人》  姜樹華;  76-79  
20 詩情:在逐層品讀中彌漫——《田園詩情》文本研讀  周樂;  80-82
2014年3期
1 教育需要等待  劉麗云  1  
2 論漢字教育的定位與實施  徐艷  7-12  
3 漢語文化視野中的識字教學(xué)  程然  13-16  
4 我的識字教學(xué)實踐  袁勇  17-20  
5 識字教學(xué),不可忽視字形———從甲骨文起步  丁慈礦  21-24  
6 識字教學(xué)與系列閱讀  胡紅  25-29  
7 低年級識字教學(xué)的突圍之路  蔣莉莉  30-33  
8 基于學(xué)生視界的教學(xué)行為改進孫靜   34-37  
9 人本課堂的實踐探索  倪凱顏  38-43  
10 美術(shù)教學(xué)多元評價系統(tǒng)的構(gòu)建———創(chuàng)造力培養(yǎng)視角下  曹培敏  44-47  
11 教學(xué)方式:從學(xué)生需要出發(fā)  李麗  48-50  
12 文體順應(yīng):“語言文字運用”的重要視角  金磊  51-54  
13 繪本閱讀,打開“寫話”的一扇窗  秦玲  55-58  
14 語言訓(xùn)練中“練”之探究  趙娟  59-61  
15 “生長”:閱讀教學(xué)的立足點  王曉力  62-65  
16 英語綜合復(fù)習(xí)課教學(xué)瑣議———以Atthesnackbar一課為例  沈國鋒  66-72  
17 “自然拼音法”在單詞教學(xué)中的運用  黃小珊  73-75  
18 品德教學(xué)呼喚“體驗”  盛華芳;陸芳芳;  74-76  
19 說理文教學(xué):發(fā)展學(xué)生的智慧——《學(xué)與問》教學(xué)側(cè)記  周 樂;  77-80  
20 扣“點”涵泳細讀慢品——以《秋天的懷念》一課為例談“讀”的有效性  石佑霞;  81-85
2014年4期
1 小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的問題與對策  徐建文;  5-8   
2 學(xué)生計算技能形成過程的心理透視  林 俊;  9-13   
3 滲透:讓數(shù)學(xué)教學(xué)擁有“思想”的脊梁  游基宏;  14-17   
4 靈活安排實踐活動豐富學(xué)生個性體驗——以“計量單位”的教學(xué)為例  李繼鋒;  18-20   
5 課堂,循著學(xué)生的思維軌跡行走  范艷華;  21-23   
6 發(fā)展三種意識積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗  楊惠娟;  24-26   
7 從事實性知識走向概念性知識——以《10的認識》的教學(xué)為例  姚春香;  27-30   
8 一年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)方略——以《1120各數(shù)的認識》一課為例  強獻娟;  31-34   
9 優(yōu)化習(xí)題評價放大練習(xí)價值  朱 宇;  35-36   
10 解決問題的心理活動  戚洪祥;  37-38   
11 基于知識本質(zhì)的概念教學(xué)——《認識方程》的教學(xué)實踐與思考  張 平;  39-41   
12 “乘法分配律”的教法和難點分析  陳世山;  42-43   
13 《面積的計算》教學(xué)設(shè)計與說明  李靜;武傳剛;  44-46   
14 《面積的計算》教學(xué)設(shè)計及說明  郭東根;黃麗萍;  47-48   
15 在面積公式的探索中發(fā)展空間觀念——以《面積的計算》教學(xué)為例  徐 斌;  49-50   
16 教在學(xué)的起點處——《認識分米和毫米》教學(xué)實踐與思考  陳 晶;  51-55   
17 《認識1元及1元以下的人民幣》教學(xué)設(shè)計與說明  俞 瑜;陸英華;  56-58   
18 積累活動經(jīng)驗提升思想方法——《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計  臧成績;  59-61   
19 《軸對稱圖形》教學(xué)簡述與課堂觀察  鮑小林;冒金彬;  62-65   
20 選好切入知識的角度——“角的初步認識”教學(xué)與評析  嚴(yán)育洪;  66-67 
21 實施動態(tài)處理豐盈圖形學(xué)習(xí)——《等腰三角形和等邊三角形》教學(xué)片段與思考  盧仲飛;  68-70   
22 需要體驗應(yīng)用——“畫圖的策略”教學(xué)思考  朱玉如;  71-72   
23 教師:“再創(chuàng)造”的守望者  袁志氣;  73-74   
24 “再創(chuàng)造”教學(xué)“三要”  孫惠蓉;  75   
25 “再創(chuàng)造”教學(xué)應(yīng)把握的基點  徐建林;  76   
26 新授課前“鏈?zhǔn)綇?fù)習(xí)”初探——以三年級下冊《除法》為例  邱玉軍;  77-78   
27 例談數(shù)學(xué)情境圖在低年段的有效使用  劉 艷;  79-80   
28 基于促進數(shù)學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計  陳亞軍;強鳴鋒;  81-82   
29 讓學(xué)生在過程中感悟數(shù)學(xué)  張繼安;  83-84   
30 例談有效激發(fā)學(xué)生的主體作用  朱全明;  85-86   
31 美國教師給中國孩子上的一堂數(shù)學(xué)課  侯 駿;  87-88   
32 兒童立場:習(xí)題設(shè)計應(yīng)有的視角  錢建兵;  89-90   
33 淡化形式,助推策略應(yīng)用  胡文兵;  91-92 
2014年5期 
1 “在乎”更重要  周春梅;  1   
2 學(xué)情前測研究給我們帶來了什么?  錢坤南;朱芝蘭;  5-7   
3 基于學(xué)情前測的教學(xué)目標(biāo)研制——以《云雀的心愿》一課為例  戴亞英;  8-10   
4 學(xué)情前測工具開發(fā)及教學(xué)實施——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例  孫建平;陸春華;  11-14   
5 對學(xué)情前測的分析與利用——以《坐立走有精神》一課為例  朱鳳;  15-17   
6 “1+2”主題閱讀:教學(xué)范式的創(chuàng)新  楊靜;  18-21   
7 活動課程的價值再認與實踐嘗試  王宏基;  22-24   
8 教育哲學(xué)點亮學(xué)校發(fā)展  徐立;  25-27   
9 從“七彩園藝”到“七彩教育”  喻健;  28-30   
10 基于記憶的英語詞匯教學(xué)思索——從一次問卷調(diào)查說起  張惠琴;  31-36   
11 讓流動的“花朵”扎根——新市民子女學(xué)校語文綜合實踐活動探索  陸偉偉;  37-39   
12 游戲與語文教學(xué)芻議  李繼東;  40-47   
13 “洗課”:走向“為學(xué)生”的教學(xué)——以《夾竹桃》一課的教學(xué)為例  吳鴿;  48-52   
14 寫人類記敘文教學(xué)探析  曹海;  53-57   
15 對聯(lián)在語文教學(xué)中的滲入  祝泳潔;楊萍;  58-60   
16 “怡然課堂”的內(nèi)涵解讀及教學(xué)示例——立足語文學(xué)科的探討  胡紅;  61-65   
17 閱讀教學(xué)中的多維對話  李科;  66-68   
18 語文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略  單文娟;  69-70   
19 古詩教學(xué)初探  梅玲;  71-72   
20 英語課外閱讀指導(dǎo)的實施路徑  魏敏;  73-76 

  本文關(guān)鍵詞：國學(xué)啟蒙教育研究:現(xiàn)狀與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。