本文關鍵詞：武漢工程大學學生評教的現(xiàn)狀、問題與對策

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【摘要】：武漢工程大學自2003年實施學生評教以來,對學校教學質量的監(jiān)督和反控的作用是毋庸置疑的。但伴隨著教育理念的更新,評教形式的不斷發(fā)展,也出現(xiàn)了許多問題。而許多問題得到了有效的解決,另一些則一直在制約學生評教的發(fā)展,甚至還有不少問題沒得到清醒的認識。因此并沒有給教學質量控制和學生發(fā)展帶來明顯有效的反撥作用。本文通過問卷調查和深度訪談進行實證研究,了解當前武漢工程大學學生和教師參與評教活動的現(xiàn)狀,包括對待評教態(tài)度,對評教標準的看法,評教活動的實施,對評教結果的看法等。通過問卷了解到,武漢工程大學多年以來開展的學生評教工作,基本上是每學期期末考試前開展一次；現(xiàn)行評教形式主要以網(wǎng)絡評教為主,輔以學生座談會和班級信息員制度；絕大多數(shù)學生對于學生評教工作表示支持；70%左右的師生對學生評教的標準表示滿意的,但大部分對評教實施的程序不太滿意；對于學生評教的結果,63%的教師基本認同；評教結果的反饋情況不太樂觀。通過分析和總結,筆者探究到該校學生評教活動的主要問題存在于學校,教師和學生三個方面：學校對學生評教工作的宣傳指導工作不到位,評教的指標需改善；學生評教的實施過程不科學規(guī)范,網(wǎng)上評教有不合理之處,時間安排不合理；評教結果的后續(xù)管理不合理；教師方面,對學生評教工作的必要性認識不足,評教活動對教學的促進作用不明顯；學生方面,參與意識薄弱,對教學評價的能不足。針對以上現(xiàn)狀和問題,本研究提出以下加強和改善武漢工程大學學生評教活動的對策,學校層面,第一要提高教學主管部門的重視,增強學生評教工作的宣傳力度；第二,制定科學合理,符合實際的評教指標；第三,設法改進學生評教的時間和形式；第四,加強學生評教的后學管理。教師方面,重視學生評教,注重與學生的交流和溝通。學生方面,增強對評教的參與意識,提高學生評教能力�？傊�,要結合本校的特點,針對學校的實際情況有針對性地開展學生評教。以期使武漢工程大學的校學生評教活動真正做到“以學校發(fā)展為當前目標,以學生發(fā)展為最終目標”,打破學生評教“形式化”的僵化現(xiàn)狀,對提高學校整體教學質量和辦學水平產(chǎn)生實際促進效果,使學生評教這一活動給武漢工程大學學校和學生帶來“雙贏”的效果。
【關鍵詞】：評教 學生 武漢工程大學
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G642.4
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、緒論11-14
• (一) 問題的緣起11-14
• 1. 問題的緣起11
• 2. 論文的研究意義11-12
• 3. 研究目標、研究內容、研究方法和擬解決的關鍵問題12-14
• 二、學生評教的文獻綜述14-22
• (一) 核心概念的解釋與界定14-16
• 1. 教學14
• 2. 教學評價14-15
• 3. 學生評教15-16
• (二) 國內相關研究16-18
• 1. 關于高校學生評教影響因素的研究16
• 2. 關于高校學生評教中存在的問題的研究16-17
• 3. 關于高校學生評教問題解決對策的研究17-18
• (三) 國外相關研究18-20
• 1. 關于高校學生評教有效性的研究18
• 2. 關于高校學生評教指標體系的研究18-19
• 3. 關于高校學生評教組織流程的研究19
• 4. 關于高校學生評教影響因素的研究19-20
• 5. 高校學生評教與學生發(fā)展之間的相關性研究20
• (四) 已有研究尚存的問題及其研究可能20-22
• 三、調查設計,施測與數(shù)據(jù)處理22-26
• (一) 調查問卷的設計22-24
• (二) 調查樣本的選擇和特征24-25
• (三) 施測及數(shù)據(jù)處理25-26
• 四、武漢工程大學學生評教活動的現(xiàn)狀26-41
• (一) 調查問卷(學生卷)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析26-31
• 1. 參與調查者個人情況分析26-27
• 2. 學生對評教的態(tài)度27-28
• 3. 學生對評教指標的看法28-29
• 4. 學生評教實活動施過程的分析29
• 5. 關于評教結果的反饋和利用29-30
• 6. 調查問卷(學生卷)統(tǒng)計分析小結30-31
• (二) 教師卷統(tǒng)計結果的分析31-36
• 1. 參與調查教師個人情況分析31-32
• 2. 教師對評教活動的態(tài)度32-33
• 3. 教師對評教實施環(huán)節(jié)的看法33
• 4. 教師對學生評教的了解程度33-34
• 5. 評教對教師的影響34-35
• 6. 教師卷統(tǒng)計結果分析小結35-36
• (三) 武漢工程大學學生評教的現(xiàn)狀總結36-41
• 1. 學生評教活動的組織現(xiàn)狀36
• 2. 學生評教活動現(xiàn)行采用的方式36-37
• 3. 對評教標準的看法現(xiàn)狀37-38
• 4. 對待學生評教活動的態(tài)度現(xiàn)狀38-39
• 5. 學生評教結果的看法,反饋及利用現(xiàn)狀39-41
• 五、武漢工程大學學生評教活動中存在的問題41-47
• (一) 學校層面41-44
• 1. 學校重視不夠,對學生評教的宣傳指導教育不充分41-42
• 2. 學生評教的指標需進一步改進42
• 3. 評教實施過程不規(guī)范,不科學42-43
• 4. 學校對于評教結果的后續(xù)管理不合理43-44
• (二) 教師層面44-45
• 1. 對學生評教的必要性認識不夠44
• 2. 學生評教活動對教學工作的反撥作用不明顯44-45
• (三) 學生層面45-47
• 1. 參與意識薄弱45
• 2. 教學評價能力不足45-47
• 六、加強和改善武漢工程大學學生評教活動的對策47-53
• (一) 學校層面47-49
• 1. 提高領導的重視度,加強對學生評教工作的宣傳力度47
• 2. 制定科學、合理的評教指標47-48
• 3. 保障評教程序的科學化,規(guī)范化,改進學生評教的時間和形式48-49
• 4. 加強評教后續(xù)管理49
• (二) 教師層面49-51
• 1. 重視學生評教49-50
• 2. 加強與學生的溝通和交流50-51
• (三) 學生層面51-52
• 1. 增強參與意識51
• 2. 提高個人評教能力51-52
• (四) 結語52-53
• 附錄53-57
• 參考文獻57-60
• 致謝60

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本文編號：985660