本文關鍵詞：黑龍江省高校家庭經(jīng)濟困難學生精神救助問題和對策研究

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【摘要】：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高,教育體制改革的不斷推進,高校家庭經(jīng)濟困難大學生的精神貧困問題得到了越多越多的重視。教育救助作為我國社會保障工作中重要內(nèi)容,能否順利、有效的開展,不僅關系到高校經(jīng)濟困難大學生公平受教育的權利的保障,更關系到我國教育事業(yè)的進步和社會的和諧發(fā)展,是保證我國社會健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。為了妥善解決高校家庭經(jīng)濟困難學生的學習和生活問題,我國已經(jīng)建立了較為完善的資助制度,尤其對物質(zhì)救助有很高的重視。但是,高校和社會對于家庭經(jīng)濟困難大學生因為物質(zhì)匱乏而造成的心理問題的重視力度仍然不夠,一些學生的心理問題得不到釋放,久而久之就會轉(zhuǎn)變?yōu)榫褙毨У膯栴},對家庭經(jīng)濟困難大學生走向社會、實現(xiàn)人生價值有重要的影響,所以解決高校家庭經(jīng)濟困難大學生的精神貧困問題,并有效預防學生出現(xiàn)精神貧困問題,是高校的工作重點問題,同時具有很大的研究意義。為了深入了解經(jīng)濟困難學生精神貧困問題的現(xiàn)狀,以阿德勒的自卑超越理論、班德拉的自我效能感理論、馬斯洛需要層次理論作為理論基礎,并以黑龍江省為例,通過對哈爾濱商業(yè)大學、黑龍江大學以及哈爾濱理工大學三所高校的家庭經(jīng)濟困難學生進行問卷調(diào)查的方式,對家庭經(jīng)濟困難大學生的家庭背景、生活狀況、人際交往情況以及對貧困的認識等方面進行調(diào)查分析,最后得出結論,一部分家庭經(jīng)濟困難大學生之所以出現(xiàn)精神貧困問題,是客觀因素和主觀因素的共同影響的結果。高校應該結合學校實際情況,從學生的角度出發(fā),幫助其樹立正確的貧困觀,引導學生形成自立自強的意識,不過分依靠救助；在提供必要經(jīng)濟救助的同時,重視對家庭經(jīng)濟困難學生感恩意識的培養(yǎng),使其形成正確的人生觀和價值觀;針對學生普遍存在的就業(yè)壓力,應該從根源上著手,提高學生的就業(yè)競爭力,并幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃的工作。
【關鍵詞】：家庭經(jīng)濟困難學生 精神貧困 精神救助
【學位授予單位】：哈爾濱商業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 研究背景、目的及意義12-14
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究目的13
• 1.1.3 研究意義13-14
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述17
• 1.3 研究內(nèi)容與方法17-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容17-18
• 1.3.2 研究方法18
• 1.4 研究路線與創(chuàng)新點18-20
• 1.4.1 研究路線18-19
• 1.4.2 創(chuàng)新點19-20
• 2 高校家庭經(jīng)濟困難學生精神救助的基本理論20-26
• 2.1 高校家庭經(jīng)濟困難學生精神救助的相關概念20-21
• 2.1.1 精神貧困的內(nèi)涵20
• 2.1.2 精神救助的概念20-21
• 2.2 高校家庭經(jīng)濟困難學生精神救助的理論依據(jù)21-26
• 2.2.1 阿德勒的自卑超越理論21-22
• 2.2.2 班德拉的自我效能感理論22-23
• 2.2.3 馬斯洛的需要層次理論23-26
• 3 黑龍江高校家庭經(jīng)濟困難學生面臨的精神貧困問題調(diào)查26-47
• 3.1 高校家庭經(jīng)濟困難學生的精神貧困問題調(diào)查26-32
• 3.1.1 調(diào)查設計和方法26
• 3.1.2 調(diào)查結果和分析26-32
• 3.2 高校家庭經(jīng)濟困難學生精神貧困的典型案例32-34
• 3.3 黑龍江省高校家庭經(jīng)濟困難學生主要面臨的心理問題34-37
• 3.3.1 缺乏自主自強意識34-35
• 3.3.2 自卑心理嚴重35-36
• 3.3.3 誠信意識淡薄36-37
• 3.4 黑龍江省高校家庭經(jīng)濟困難學生精神貧困問題的成因37-47
• 3.4.1 客觀因素37-43
• 3.4.2 主觀因素43-47
• 4 高校家庭經(jīng)濟困難學生精神救助的經(jīng)驗與啟示47-51
• 4.1 國外經(jīng)驗對我國的借鑒47-48
• 4.1.1 美國模式47
• 4.1.2 日本模式47-48
• 4.1.3 韓國模式48
• 4.2 國內(nèi)外救助經(jīng)驗對我國的啟示48-51
• 4.2.1 設置專業(yè)職能部門48-49
• 4.2.2 保證教育資源的合理分布49-51
• 5 黑龍江省高校家庭經(jīng)濟困難學生精神救助的對策建議51-61
• 5.1 精神救助和職業(yè)生涯規(guī)劃相結合51-53
• 5.1.1 提高學生的競爭力51-52
• 5.1.2 引導學生樹立正確的擇業(yè)觀52
• 5.1.3 降低學生的就業(yè)成本52-53
• 5.2 配合完善勤工助學制度53-55
• 5.2.1 加強校企聯(lián)合53-54
• 5.2.2 完善工作崗位設置54-55
• 5.3 為學生創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境55-56
• 5.3.1 倡導健康的校園風氣55
• 5.3.2 注重校園慈善工作的開展55-56
• 5.4 加強對家庭經(jīng)濟困難學生的逆境成才教育56-61
• 5.4.1 重視對家庭經(jīng)濟困難大學生自主自強意識的培養(yǎng)57-58
• 5.4.2 重視學生的理想信念教育58-59
• 5.4.3 培養(yǎng)學生的誠信和感恩意識59-61
• 結論61-62
• 參考文獻62-67
• 附錄67-70
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文70-71
• 致謝71

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本文編號：862783