本文關(guān)鍵詞：《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》背景下的師范生從教能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策研究

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【摘要】：自2015年起,教師資格考試將實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考,這意味著師范生想要跨入教師行業(yè),同樣需要通過該考試,這不論對(duì)師范生還是師范院校來(lái)說,都是一個(gè)較大的變化與考驗(yàn)�！督處熧Y格考試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師范生的從教能力提出了具體的要求,也對(duì)師范生培養(yǎng)的走向提供了一定的指引作用。本論文在這一新的《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行的背景下,期望通過對(duì)已參加過教師資格考試的師范生進(jìn)行調(diào)查與分析,了解師范生的從教能力現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)師范生從教能力存在的不足,分析其產(chǎn)生的原因,從而提出有針對(duì)性的、能夠切實(shí)提高師范生從教能力的策略,也為進(jìn)一步推動(dòng)高師院校培養(yǎng)模式改革作出依據(jù)與參考。在研究過程中,筆者首先對(duì)《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了分析,歸納出其對(duì)師范生從教能力的基本要求,從而確定了從教能力的構(gòu)成要素。之后選取了河北師范大學(xué)的部分在校師范生作為實(shí)際的研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查的方法對(duì)師范生從教能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,通過對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致師范生從教能力存在不足的原因可以分為內(nèi)部原因與外部原因。內(nèi)部原因主要有師范生對(duì)從事教師職業(yè)缺乏堅(jiān)定的興趣與信念、缺乏主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)、對(duì)教師資格考試存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等；而外部原因主要源于高師院校對(duì)師范生的培養(yǎng)存在一定的不足,例如課程設(shè)置不合理、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)管理不完善等。因此提升師范生的從教能力也應(yīng)著重從這兩個(gè)方向入手,一方面,師范生應(yīng)提高自主培養(yǎng)意識(shí)；另一方面,高師院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生從教能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：教師資格考試標(biāo)準(zhǔn) 從教能力 師范生培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G652.0
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 新的教師資格考試在制度上、內(nèi)容上發(fā)生了較大變化10
• 1.1.2 高師院校對(duì)師范生從教能力的培養(yǎng)面臨考驗(yàn)10-11
• 1.1.3 師范生從教能力存在不足11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 相關(guān)研究綜述12-17
• 1.3.1 有關(guān)教師資格考試方面的研究12-14
• 1.3.2 有關(guān)師范生從教能力方面的研究14-17
• 1.4 研究思路與方法17-18
• 1.4.1 研究思路17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 2 《教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)》解讀18-24
• 2.1 教師資格證考試改革的必然性分析18-19
• 2.1.1 統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn),考試走向公正性18
• 2.1.2 考試內(nèi)容更合理,考試走向科學(xué)性18-19
• 2.1.3 嚴(yán)把教師“入口關(guān)”,考試走向規(guī)范性19
• 2.1.4 打破教師職業(yè)終身制,考試走向長(zhǎng)期性19
• 2.2 考試標(biāo)準(zhǔn)解讀19-24
• 2.2.1 教師職業(yè)道德與素養(yǎng)模塊分析21
• 2.2.2 教育知識(shí)與能力模塊分析21-22
• 2.2.3 教學(xué)知識(shí)與能力模塊分析22-24
• 3 師范生從教能力調(diào)查與分析24-42
• 3.1 師范生從教能力調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施24-25
• 3.1.1 調(diào)查目的24
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象24
• 3.1.3 調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)24-25
• 3.1.4 調(diào)查實(shí)施25
• 3.2 師范生從教能力調(diào)查結(jié)果25-38
• 3.2.1 師范生基本信息25-27
• 3.2.2 師范生從教能力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果27-36
• 3.2.3 開放題統(tǒng)計(jì)結(jié)果36-38
• 3.3 師范生從教能力缺失的主要原因分析38-42
• 3.3.1 師范生的職業(yè)規(guī)劃不清晰38-39
• 3.3.2 師范生缺乏對(duì)教師職業(yè)的堅(jiān)定興趣39
• 3.3.3 師范生對(duì)教師資格考試存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)39-40
• 3.3.4 課程設(shè)置不合理40
• 3.3.5 學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)不足40-41
• 3.3.6 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式存在缺陷41-42
• 4 提升師范生從教能力的策略42-48
• 4.1 師范生提高自主培養(yǎng)意識(shí)42-44
• 4.1.1 做好職業(yè)規(guī)劃,從教能力提升更具目標(biāo)性42-43
• 4.1.2 消除“應(yīng)試”心理,強(qiáng)化從教能力提升意識(shí)43
• 4.1.3 勤于練習(xí)與實(shí)踐,提升各項(xiàng)從教技能43-44
• 4.2 高師院校加強(qiáng)對(duì)師范生從教能力的培養(yǎng)44-46
• 4.2.1 營(yíng)造樂教型校園氛圍44
• 4.2.2 調(diào)整、完善課程設(shè)置44-45
• 4.2.3 定期開展集體教研活動(dòng)45-46
• 4.2.4 創(chuàng)設(shè)深層次“高校——中學(xué)”合作模式46
• 4.2.5 改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式,保證師范生實(shí)習(xí)質(zhì)量46
• 4.3 教師資格考試管理應(yīng)更規(guī)范46-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-62
• 致謝62-64
• 攻讀學(xué)位期間科研成果64

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2 張玲;師范生從教能力發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2013年

3 陳麗娟;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教師從教能力結(jié)構(gòu)探析[D];東北師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：817526