本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)維持視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略研究

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【摘要】：20世紀(jì)中后期以來,為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn),國際社會開始重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育,希冀通過創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。我國的創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚,但近年來卻呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革和發(fā)展的新領(lǐng)域和新趨勢。我國高校自二十世紀(jì)八、九年代以來,先后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索,在不同程度上取得了一些成果。但是面對政府與高校的重視和投入,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例和創(chuàng)業(yè)成功率仍然不理想。如何增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效,是擺在我國高校面前的一個重大而現(xiàn)實(shí)的課題。把一次創(chuàng)業(yè)看成一個周期,應(yīng)經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)維持、創(chuàng)業(yè)成功三個階段。高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施屬于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段,創(chuàng)業(yè)維持階段即介于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)成功的階段。通過對首次創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實(shí)證研究,分析高校創(chuàng)業(yè)教育的哪些方式與類型最有利于激勵大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路,進(jìn)而順利度過創(chuàng)業(yè)維持期而走向成功,這有助于高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。論文首先闡明研究背景、研究目的及意義,提出研究思路和研究方法。其次,通過收集、整理、研究文獻(xiàn)資料,對我國創(chuàng)業(yè)教育的形成與發(fā)展進(jìn)行梳理。然后,在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)業(yè)維持的概念,將首次創(chuàng)業(yè)大學(xué)生作為調(diào)查對象,通過兩次問卷調(diào)查結(jié)合訪談?wù){(diào)查,探討在創(chuàng)業(yè)維持視角下高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題。最后,結(jié)合借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的有益探索,提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議。
【關(guān)鍵詞】：高校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)維持
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1. 緒論8-15
• 1.1 研究目的與意義8-10
• 1.1.1 研究目的8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述10-13
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述10-12
• 1.2.2 國外研究綜述12-13
• 1.2.3 研究述評13
• 1.3 研究思路與方法13-14
• 1.3.1 研究思路13-14
• 1.3.2 研究方法14
• 1.4. 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 1.4.1 研究重點(diǎn)14-15
• 1.4.2 研究難點(diǎn)15
• 1.4.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)15
• 2. 我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與“創(chuàng)業(yè)維持”的提出15-23
• 2.1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的形成與發(fā)展15-17
• 2.1.1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的形成15-16
• 2.1.2 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展16-17
• 2.2 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要成效17-21
• 2.2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育研究成果日益豐富17
• 2.2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育模式逐步完善17-19
• 2.2.3 高校創(chuàng)業(yè)教育成效逐漸凸顯19-20
• 2.2.4 政府對創(chuàng)業(yè)教育支持力度不斷加大20-21
• 2.3 “創(chuàng)業(yè)維持”概念的提出21-23
• 2.3.1 創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的分析21-22
• 2.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程性分析：創(chuàng)業(yè)維持22
• 2.3.3 基于過程性視角的創(chuàng)業(yè)階段論22-23
• 2.3.4 創(chuàng)業(yè)維持階段所需創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)23
• 3 基于創(chuàng)業(yè)維持視角高校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查分析23-40
• 3.1 調(diào)查與初步結(jié)論23-33
• 3.1.1 調(diào)研思路23-26
• 3.1.2 分析框架26
• 3.1.3 變量及其操作化26-27
• 3.1.4 模型構(gòu)建27-28
• 3.1.5 數(shù)據(jù)分析與總結(jié)28-33
• 3.2 創(chuàng)業(yè)維持視角下高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題33-40
• 3.2.1 高校及師生觀念上的偏差導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育主動性缺乏33-35
• 3.2.2 滯后的高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)無法滿足創(chuàng)業(yè)維持的需求35-37
• 3.2.3 具備較高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高校創(chuàng)業(yè)教育師資短缺37-38
• 3.2.4 創(chuàng)業(yè)維持無法獲得學(xué)校、政府、社會、家庭合力支持38-40
• 4 國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的有益探索40-48
• 4.1 國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的有益探索40-43
• 4.1.1 清華大學(xué)打造“清華創(chuàng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育平臺的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐40-41
• 4.1.2 吉林大學(xué)促進(jìn)大學(xué)生邁向創(chuàng)業(yè)維持階段的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐41
• 4.1.3 復(fù)旦大學(xué)注重創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐41-42
• 4.1.4 廈門大學(xué)探索“校企合作共建”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐42-43
• 4.2 國外高校創(chuàng)業(yè)教育的有益探索43-47
• 4.2.1 美國斯坦福大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)43-45
• 4.2.2 德國慕尼黑工大實(shí)施“校企合作”模式的創(chuàng)業(yè)教育體系45-46
• 4.2.3 以色列理工學(xué)院開展“學(xué)校-政府-社會”融合共建的創(chuàng)業(yè)教育46-47
• 4.3 啟示47-48
• 5. 加強(qiáng)和改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議48-56
• 5.1 確立響應(yīng)社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)需求的創(chuàng)業(yè)教育新理念48-49
• 5.1.1 堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口48
• 5.1.2 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織力度48-49
• 5.1.3 深化人才培養(yǎng)機(jī)制和模式改革49
• 5.2 開展全程實(shí)施、分類施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育49-51
• 5.2.1 面向全體學(xué)生,開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)50
• 5.2.2 面向潛力學(xué)生,開展創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備教育50
• 5.2.3 面向精英學(xué)生,著力加強(qiáng)個性化教育50-51
• 5.3 建設(shè)具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍51-52
• 5.3.1 完善制度激勵教師提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)51
• 5.3.2 開展校際合作提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)51
• 5.3.3 發(fā)展社會化、國際化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍51-52
• 5.3.4 開發(fā)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍52
• 5.4 營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)外環(huán)境52-56
• 5.4.1 塑造良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境52-53
• 5.4.2 建設(shè)具有整合能力的創(chuàng)業(yè)學(xué)院53-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄60-80
• 附錄一：問卷160-62
• 附錄二：問卷262-63
• 附錄三：訪談提綱及訪談記錄63-80
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果80-81
• 致謝81

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4 記者 黃茜　通訊員 李東生 林怡如;番禺職院開“創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)[N];廣州日報(bào);2009年

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本文編號：783950