本文關鍵詞：“澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學生職業(yè)價值觀是大學生價值觀的重要組成部分,是其對于職業(yè)理想、職業(yè)選擇和職業(yè)價值的總體認知,反映了大學生的職業(yè)需要和社會屬性之間的關系,對職業(yè)生活起著重要的指導作用。目前,雖然很多高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程,但是大學生職業(yè)價值觀教育并沒有形成完整的體系,教育效果還有很大的提升空間。本文以馬克思主義職業(yè)價值觀為基礎,借鑒路易斯·拉思斯的價值澄清理論和方法,通過大學生職業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀調查,分析其存在的問題及原因,最后從解決問題的角度出發(fā),設計了“澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育方案,為大學生樹立正確合理的職業(yè)價值觀和學校的就業(yè)指導工作提供有價值的參考。全文分為四個部分：第一部分為緒論,通過研究背景和意義、研究綜述、研究方法和創(chuàng)新點,明晰在我國建設世界一流大學的改革背景下,開展大學生職業(yè)價值觀教育的重要性。第二部分為相關概念和理論的借鑒,以職業(yè)價值觀為基礎,以“澄清式”教育為目的,引入價值澄清理論,為探討和設計教育方案提供理論依據(jù)。第一部分和第二部分厘清了傳統(tǒng)價值觀教育存在的問題,及用價值澄清方法開展大學生職業(yè)價值觀教育的原因和優(yōu)勢。第三部分為大學生職業(yè)價值觀教育狀況調查,從職業(yè)價值觀教育的內容、方法、途徑等維度設計調研問卷,探索大學生職業(yè)價值觀教育基本現(xiàn)狀和具體問題,發(fā)現(xiàn)雖然大學生職業(yè)價值觀教育取得一定成績,但是也存在教學內容空洞缺乏說服力,教學方法灌輸為主缺乏感染力,教學方式陳舊單一缺乏吸引力,教學態(tài)度嚴肅刻板缺乏親和力等問題,分析其原因是高校人才培養(yǎng)與社會需求不完全匹配、職業(yè)價值觀教育機制的長期缺位、職業(yè)價值觀教育的主體意識淡薄等。第四部分是“澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育方案設計及實施對策,引入價值澄清方法中的對話策略、書寫策略和討論策略,結合大學生特點,從目標、內容和途徑三個維度,設計“澄清式”教育方案�！俺吻迨健贝髮W生職業(yè)價值觀教育的研究還在探索階段,需要更多的實踐和進一步完善。價值澄清理論的研究和借鑒對補充當前大學生職業(yè)價值觀教育具有積極作用；同時,對于指導思想政治教育工作者幫助學生澄清和樹立正確的價值觀具有積極作用。
【關鍵詞】：價值澄清理論 大學生 職業(yè)價值觀 職業(yè)價值觀教育
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景和意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究綜述10-13
• 1.2.1 國外職業(yè)價值觀教育研究綜述10-11
• 1.2.2 國內職業(yè)價值觀教育研究綜述11-12
• 1.2.3 研究評價12-13
• 1.3 研究目標方法與創(chuàng)新點13-15
• 1.3.1 研究目標13-14
• 1.3.2 研究方法14
• 1.3.3 創(chuàng)新點14-15
• 2 “澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育概述15-20
• 2.1 基本概念15-16
• 2.1.1 價值觀與職業(yè)價值觀15
• 2.1.2 價值澄清與“澄清式”職業(yè)價值觀教育15-16
• 2.2 相關理論16-18
• 2.2.1 馬克思主義職業(yè)價值觀16
• 2.2.2 拉思斯價值澄清教育方法16-18
• 2.3 “澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育的意義18-20
• 2.3.1 傳統(tǒng)教育模式的缺陷18
• 2.3.2 價值澄清方法的優(yōu)勢18-20
• 3 當前大學生職業(yè)價值觀教育狀況調查及分析20-30
• 3.1 調查方法20-21
• 3.1.1 概念的操作定義及調查問卷設計20
• 3.1.2 抽樣方法及問卷的信效度測定20-21
• 3.2 大學生職業(yè)價值觀教育基本狀況21-27
• 3.2.1 大學生職業(yè)價值觀教育取得的成績21-24
• 3.2.2 大學生職業(yè)價值觀教育存在的主要問題24-27
• 3.3 大學生職業(yè)價值觀教育存在問題的原因分析27-30
• 3.3.1 人才培養(yǎng)與社會需求不完全匹配28
• 3.3.2 職業(yè)價值觀教育機制的長期缺位28-29
• 3.3.3 職業(yè)價值觀教育的主體意識淡薄29-30
• 4 “澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育方案及實施對策30-44
• 4.1 “澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育方案的目標30-32
• 4.1.1 創(chuàng)新大學生職業(yè)價值觀教育模式30-31
• 4.1.2 營造良好的職業(yè)價值觀教育環(huán)境31
• 4.1.3 提升大學生職業(yè)價值觀教育主體意識31-32
• 4.2 “澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育方案的內容32-40
• 4.2.1 價值澄清方法的選擇32-35
• 4.2.2 價值澄清方法的應用策略設計35-40
• 4.2.3 價值澄清方法的教育環(huán)境設計40
• 4.3 “澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育實施的途徑40-44
• 4.3.1 以第一課堂為主要載體開展理論教育40-41
• 4.3.2 利用第二課堂輔助補充開展實踐教育41-42
• 4.3.3 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行教育滲透42
• 4.3.4 提高大學生職業(yè)價值觀教育隊伍素質42-44
• 結論44-46
• 參考文獻46-48
• 附錄A 大學生職業(yè)價值觀教育狀況調查問卷48-50
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況50-51
• 致謝51-52

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1 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院 周s，

本文編號：474299