本文關鍵詞：以案例為基礎的PBL教學法在臨床腫瘤學教學中的應用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著基礎學科的快速發(fā)展,以教師和教材為中心,以講授法為主導的臨床腫瘤學的傳統(tǒng)教學方法已不能適應新的發(fā)展形勢。為了適應新形勢發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變、提高教學質量,需要在臨床腫瘤學教學過程中采用新的教學方法。PBL(problem-based learning)教學法是以案例為基礎,以問題為引導的,先提出問題后講授內容的全新教學方法。通過學生的自主探究和分工協(xié)作來解決問題,更好地調動學生的主觀能動性和培養(yǎng)了學生解決問題的能力,有利于加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。同時,PBL教學法對教師也提出了更高的要求,促進教師加強業(yè)務水平的學習,拓展相關知識領域,使教師的知識結構更加完善,知識更新更加快速,從而使教學水平得到進一步的提升。但PBL教學法在我國施行的時間不長,且受我國教育體系的限制,目前仍然是一種新的教學法,尚處于探索階段,還未形成比較成熟的系統(tǒng)模式,很多教師對PBL教學模式認識不足。本文從PBL教學法在醫(yī)學教育中的應用、較傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢、在臨床腫瘤學教學實施的具體方案和存在的問題及解決辦法等方面闡述PBL教學法在臨床腫瘤學教學中的應用。通過PBL教學法在臨床腫瘤學教學過程中的實施,以素質教育模式逐步取代傳統(tǒng)教學模式,培養(yǎng)出能夠更好適應臨床需求的腫瘤科醫(yī)生。
【作者單位】： 蚌埠醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院腫瘤內科;
【關鍵詞】： 臨床腫瘤學 PBL教學法
【基金】：安徽高校省級自然科學研究重點項目(KJ2014A152)
【分類號】：R-4;G642.4
【正文快照】： 隨著科技的飛速發(fā)展和網絡的普及,信息知識呈爆炸式增長,人們對學習的要求也隨之提高。醫(yī)學生要接受終身的繼續(xù)教育,而面對繁重的學習任務,掌握良好的學習方法顯得特別重要。在醫(yī)學教育中,教學方法的改革是實現這一目標重要的驅動力[1-2]。近年來,依賴于分子生物學、基因組學

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