目的:為了解醫(yī)學生臨床思維能力現狀,本研究以某綜合性大學五年級醫(yī)學生為研究對象,分析一般人口學特征、在校培養(yǎng)狀況及實習醫(yī)院的培養(yǎng)對醫(yī)學生臨床思維能力的影響,分析存在問題并為醫(yī)學院校對醫(yī)學生臨床思維能力的培養(yǎng)和教學改革提供參考和建議,同時為醫(yī)院對醫(yī)學生臨床思維能力評估考核提供參考。方法:通過問卷調查,采取整群抽樣的方法向某綜合性大學五年級醫(yī)學生發(fā)放問卷393份,共回收問卷370份,其中有效問卷351份,有效回收率為89.31%,調查問卷包括一般資料問卷(人口學特征、在校培養(yǎng)狀況及實習醫(yī)院的培養(yǎng))和《醫(yī)學生臨床思維能力評價表》兩個部分。利用Excel 2010建立數據庫,并對數據進行雙人錄入,使用SPSS 24.0對數據進行統計分析,計數資料用百分比描述,計量資料用(均數±標準差)表示,采用t檢驗、方差分析進行單因素分析,影響因素分析采用多元線性回歸進行分析,檢驗水準取α=0.05,以P<0.05為差異有統計學意義。結果:1.本次調查的351名醫(yī)學生臨床思維能力得分為(70.74?9.90)分,處于較高水平。其中得分在80-100分即非常好水平的有66(18.80%)人,得分在60-...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內外研究現狀
        1.2.1 國外研究現狀
        1.2.2 國內研究現狀
    1.3 研究目的與研究意義
第2章 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻調研法
        2.2.2 問卷調查法
        2.2.3 統計分析法
第3章 結果
    3.1 醫(yī)學生的一般資料情況
        3.1.1 醫(yī)學生的一般人口學特征情況
        3.1.2 醫(yī)學生選擇臨床醫(yī)學專業(yè)的原因及對臨床思維能力的了解程度
        3.1.3 醫(yī)學生在學校接受臨床思維能力的培養(yǎng)情況
        3.1.4 醫(yī)學生在醫(yī)院實習接受臨床思維能力的培養(yǎng)情況
    3.2 醫(yī)學生臨床思維能力及各維度各條目得分情況
        3.2.1 醫(yī)學生臨床思維能力得分情況
        3.2.2 醫(yī)學生臨床思維能力各維度得分情況
        3.2.3 醫(yī)學生臨床思維能力各維度各條目具體得分情況
    3.3 不同特征醫(yī)學生臨床思維能力及各維度得分情況
        3.3.1 性別
        3.3.2 年齡
        3.3.3 父親學歷
        3.3.4 母親學歷
        3.3.5 親屬從事臨床醫(yī)學相關專業(yè)
        3.3.6 選擇臨床醫(yī)學專業(yè)的原因
        3.3.7 學制
        3.3.8 對臨床思維能力的了解程度
        3.3.9 臨床思維能力的需要程度
        3.3.10 學習成績
        3.3.11 閱讀醫(yī)學文獻的頻次
        3.3.12 每天的學習時間
        3.3.13 臨床思維能力相關課程
        3.3.14 興趣小組或者其他相關活動
        3.3.15 臨床教學形式
        3.3.16 臨床教學形式對臨床思維能力的培養(yǎng)有效
        3.3.17 課堂教學老師的綜合能力的滿意程度
        3.3.18 實習時長
        3.3.19 輪轉科室數量
        3.3.20 科室學習內容
        3.3.21 參加教學查房的頻次
        3.3.22 參加病例討論的頻次
        3.3.23 參加臨床教學講座的頻次
        3.3.24 接觸到病人的病例、體格檢查等資料的頻次
        3.3.25 帶教老師對您書寫病例的指導頻次
        3.3.26 帶教老師對病例記錄書寫的滿意程度
        3.3.27 對實習帶教老師綜合能力的滿意程度
        3.3.28 對所輪轉過的科室培養(yǎng)氛圍滿意程度
    3.4 醫(yī)學生臨床思維能力的影響因素分析
        3.4.1 醫(yī)學生一般資料對醫(yī)學生臨床思維能力影響的多重線性回歸分析
        3.4.2 醫(yī)學生一般資料對批判性思維能力影響的多重線性回歸分析
        3.4.3 醫(yī)學生一般資料對系統性思維能力影響的多重線性回歸分析
        3.4.4 醫(yī)學生一般資料對循證性思維能力影響的多重線性回歸分析
第4章 討論
    4.1 醫(yī)學生臨床思維能力現狀
    4.2 醫(yī)學生一般資料對醫(yī)學生臨床思維能力的影響
    4.3 對策與建議
        4.3.1 提高對臨床思維能力的重視
        4.3.2 加強師資隊伍建設
        4.3.3 建立科學規(guī)范的臨床思維能力評價體系
        4.3.4 傳統教學模式與現代化教學模式相結合
第5章 結論
參考文獻
附錄
作者簡介及在學期間所取得的科研成果
致謝



本文編號：3968156