心理學(xué)中的“就業(yè)焦慮”這一概念,用來描述求職者在臨近和求職過程中的焦慮情緒,這種不愉快的情緒體驗(yàn)主要包括緊張、憂慮、煩惱和恐懼等。教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生隸屬于教育學(xué)一級學(xué)科,其主要培養(yǎng)目標(biāo)為具有教育學(xué)相關(guān)理論、教育科研意識與能力的學(xué)術(shù)型碩士研究生。深入了解教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生群體的就業(yè)焦慮狀況,厘清這一群體求職觀念、求職過程中的基本狀態(tài),追溯其產(chǎn)生的根本溯源,對高校人才培養(yǎng)具有重要價值。本文采用質(zhì)化研究的方法,以Y大學(xué)的教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生為研究對象,探究這一群體就業(yè)焦慮情緒背后的深層緣由,對就業(yè)焦慮問題進(jìn)行“情景化”、“主體間性”的意義解釋。本研究主要以深度訪談及個案分析為主,對Y大學(xué)2019年教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生的就業(yè)焦慮情緒進(jìn)行深層剖析。通過對訪談資料的整理與歸類,并結(jié)合情境分析最終生成扎根理論。本研究發(fā)現(xiàn),Y大學(xué)教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生群體有著趨同的就業(yè)目標(biāo),其就業(yè)意向集中于教師編制崗位與公務(wù)員崗位這樣的“求穩(wěn)”目標(biāo),經(jīng)過社會過程與自我過程得以形成。此外,受訪者面臨就業(yè)預(yù)期與就業(yè)形勢,普遍認(rèn)為自身綜合能力素質(zhì)難以勝任預(yù)期崗位,這種自我認(rèn)知使這一群體形成了低自我評價下的就業(yè)焦慮情緒。經(jīng)過對受訪者...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)問題提出
    (二)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于碩士研究生就業(yè)情況的研究
        2.關(guān)于碩士研究生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的研究
        3.關(guān)于碩士研究生就業(yè)壓力與就業(yè)焦慮形成原因的研究
        4.關(guān)于碩士研究生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的研究
        5.已有研究簡評
    (三)研究目的
    (四)研究意義
        1.學(xué)術(shù)意義
        2.實(shí)踐意義
    (五)創(chuàng)新之處
        1.論文選題的創(chuàng)新
        2.研究方法的創(chuàng)新
    (六)概念界定
        1.就業(yè)焦慮
        2.教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生
一、研究設(shè)計與實(shí)施
    (一)研究思路
    (二)研究方法
        1.深度訪談法
        2.觀察法
    (三)研究過程
        1.樣本的選擇
        2.資料的搜集
        3.資料的整理和分析
        4.扎根理論的構(gòu)建
二、理想與意向:趨同的擇業(yè)期望
    (一)意向與初衷:“一勞永逸”的“求穩(wěn)”目標(biāo)
    (二)回顧與反思:何以如此
        1.社會過程
            (1)重要他人——潛移默化的影響
            (2)社會比較——“榜樣”的力量
            (3)社會支持網(wǎng)絡(luò)——就業(yè)視野與渠道
            (4)文化印象——職業(yè)認(rèn)知
        2.自我過程
            (1)“學(xué)生”自我定位——長期的身份感知
            (2)自我體驗(yàn)——安全感與自我價值保守實(shí)現(xiàn)的需求
三、現(xiàn)實(shí)與困境——低自我評價下就業(yè)焦慮情緒的深入解讀
    (一)高校人才培養(yǎng)體系
        1.培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置——“非我所期”
        2.導(dǎo)師的學(xué)業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)——“未如我愿”
        3.獎評機(jī)制與培養(yǎng)質(zhì)量——“一刀切”與功利化導(dǎo)向
    (二)社會與就業(yè)環(huán)境
        1.用人單位——不愿“為他人做嫁衣”
        2.第一專業(yè)歧視——教育負(fù)面作用的另類表達(dá)
        3.專業(yè)需求度有限——就業(yè)空間狹窄
    (三)碩士生個體
        1.個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)——心余力拙
        2.就業(yè)準(zhǔn)備——倉促上陣
        3.專業(yè)認(rèn)同——不以為然
        4.個性特征——心理素質(zhì)與自我暗示
    (四)其它影響因素
        1.婚戀與家庭因素
        2.朋輩因素
        3.經(jīng)濟(jì)因素
        4.性別因素
四、研究結(jié)論及反思
    (一)扎根理論的構(gòu)建
        1.社會資本作用論
        2.教育中介論
        3.主體生成論
    (二)研究反思
        1.對研究過程的反思
        2.對研究結(jié)果的反思
        3.對研究倫理的反思
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A:焦慮量表整理
    附錄 B:訪談提綱
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況



本文編號：3823520