推動區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育發(fā)展的趨勢,也是我國高等教育國情的現(xiàn)實要求�；凇拔覈鴧^(qū)域間高等教育差異明顯”、“對內(nèi)涵式發(fā)展的認識尚不清晰”、“缺少與區(qū)域發(fā)展的有效協(xié)同”以及“政策措施的系統(tǒng)性不強”等背景問題,提出了本文的研究方向,進而逐步推演出促進區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的舉措,以回應實踐需要和補充已有研究的不足。本文研究的意義在于豐富區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理論,拓展相關研究方法,為國家、區(qū)域以及高等學校促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提供支持。按照“問題提出、理論探討、建模研究、應用研究、政策研究及得出結論”的技術路線開展論述,主要研究內(nèi)容如下:第一,針對我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究中普適性分析多、區(qū)域性研究少,思辨性研究多、系統(tǒng)性研究少的問題,對區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展問題進行理論研究和系統(tǒng)分析,構建了區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展系統(tǒng),明確了系統(tǒng)的結構、相互關系、特征和目標,彌補了當前研究的不足。研究發(fā)現(xiàn),區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展系統(tǒng)是一個多層次、多要素的復雜系統(tǒng),為應用復雜系統(tǒng)理論研究區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展問題提供了理論支持。第二,針對區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的環(huán)境影響研究多是要素分析,缺乏整體性... 

【文章頁數(shù)】：171 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究
        1.3.2 國內(nèi)研究
        1.3.3 研究評述
    1.4 研究設計
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 研究方法
    1.5 主要創(chuàng)新點
第2章 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的理論研究
    2.1 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念厘定
        2.1.1 區(qū)域高等教育
        2.1.2 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展
        2.1.3 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展
    2.2 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究的理論基礎
        2.2.1 系統(tǒng)分析理論
        2.2.2 復雜系統(tǒng)理論
    2.3 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的系統(tǒng)分析
        2.3.1 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展系統(tǒng)結構
        2.3.2 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展系統(tǒng)作用關系
        2.3.3 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的復雜系統(tǒng)特征
        2.3.4 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展系統(tǒng)目標分析
    2.4 本章小結
第3章 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的影響環(huán)境研究
    3.1 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的影響環(huán)境分析
        3.1.1 影響環(huán)境的構成要素
        3.1.2 影響環(huán)境的特征分析
        3.1.3 影響環(huán)境的運行機制
    3.2 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與影響環(huán)境的系統(tǒng)分析
        3.2.1 閉環(huán)控制系統(tǒng)理論
        3.2.2 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與影響環(huán)境的閉環(huán)系統(tǒng)模型
    3.3 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的影響環(huán)境評價
        3.3.1 指標體系的構建
        3.3.2 評價模型的構建
    3.4 本章小結
第4章 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展評價指標體系構建方法研究
    4.1 評價指標體系研究概況
    4.2 構建指標體系的基本要求和原則
        4.2.1 構建指標體系的基本要求
        4.2.2 構建指標體系的原則
    4.3 評價指標體系的構建
        4.3.1 評價指標體系的基本框架
        4.3.2 評價指標的篩選
    4.4 評價指標權重的確定
    4.5 本章小結
第5章 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展評價模型研究
    5.1 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展評價模型
        5.1.1 評價模型研究概況
        5.1.2 構建評價模型的基本要求
        5.1.3 內(nèi)涵式發(fā)展能力評價模型
    5.2 發(fā)展度研究
        5.2.1 發(fā)展度的基本內(nèi)涵
        5.2.2 發(fā)展度的研究理論與方法
        5.2.3 發(fā)展度模型的構建
    5.3 協(xié)調(diào)度研究
        5.3.1 協(xié)調(diào)度的基本內(nèi)涵
        5.3.2 協(xié)調(diào)度的研究理論和方法
        5.3.3 協(xié)調(diào)度模型的構建
    5.4 持續(xù)度研究
        5.4.1 持續(xù)度的基本內(nèi)涵
        5.4.2 持續(xù)度的研究理論與方法
        5.4.3 持續(xù)度模型的構建
    5.5 內(nèi)涵式發(fā)展能力的預測模型
        5.5.1 預測模型的理論基礎
        5.5.2 內(nèi)涵式發(fā)展能力的GM(1,1)預測模型
    5.6 本章小結
第6章 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展評價模型的應用研究
    6.1 研究對象介紹
        6.1.1 北京市高等教育發(fā)展概況
        6.1.2 河北省高等教育發(fā)展概況
        6.1.3 內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育發(fā)展概況
    6.2 數(shù)據(jù)分析
        6.2.1 影響環(huán)境評價
        6.2.2 發(fā)展度計算
        6.2.3 協(xié)調(diào)度計算
        6.2.4 持續(xù)度計算
        6.2.5 內(nèi)涵式發(fā)展能力計算和預測
    6.3 結果討論
        6.3.1 高等教育發(fā)達區(qū)域——北京市
        6.3.2 高等教育普通區(qū)域——河北省
        6.3.3 高等教育民族區(qū)域——內(nèi)蒙古自治區(qū)
        6.3.4 比較分析
    6.4 本章小結
第7章 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的政策研究
    7.1 調(diào)查研究簡介
        7.1.1 研究目的
        7.1.2 研究樣本
        7.1.3 研究程序
        7.1.4 研究結果
    7.2 政策建議的基本原則
    7.3 區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的政策建議
        7.3.1 基本建議
        7.3.2 分類建議
    7.4 本章小結
第8章 結論
    8.1 本研究的主要結論
    8.2 本研究的局限與展望
參考文獻
附錄 1：區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展指標調(diào)研表
附錄 2：主要MATLAB程序
附錄 3：區(qū)域高等教育內(nèi)涵式發(fā)展政策研究訪談提綱
攻讀學位期間發(fā)表論文與研究成果清單
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]廣西高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的策略探究[J]. 林小芬,俞上標.  傳承. 2014(08)
[4]加強京津冀區(qū)域高等教育合作 促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J]. 劉贊英,劉興國.  河北工業(yè)大學學報(社會科學版). 2013(04)
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[7]內(nèi)涵式發(fā)展:高等教育大眾化階段的必然選擇[J]. 劉齊.  教育理論與實踐. 2013(27)
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本文編號：3727992