發(fā)布時(shí)間：2022-09-28 13:26

　　隨著全球化的進(jìn)步、信息通訊技術(shù)（Information Communication Technology,ICT）的迅速變革,當(dāng)今世界表現(xiàn)出全球信息化、無(wú)國(guó)界化的特點(diǎn),教育領(lǐng)域因此正發(fā)生著深刻的變革。教育是全球信息化發(fā)展的重中之重,ICT技術(shù)與教育的整合是補(bǔ)充和支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵,能否將ICT技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容完美整合也是衡量21世紀(jì)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。音樂(lè)教育地位的提升和就業(yè)前景的擴(kuò)大,對(duì)高等院校培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了新要求,要促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生ICT整合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的能力。目前,高等院校對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生ICT教學(xué)整合能力的相關(guān)研究較少。筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外ICT教學(xué)手段和策略的研究成果,結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,探討了ICT教學(xué)整合技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。本文以西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院本科學(xué)生為研究對(duì)象,使用調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)閱讀法、觀(guān)察法,根據(jù)TPACK模型拓展構(gòu)建的M-ICTPACK模型設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,考察音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)ICT技術(shù)知識(shí)及音樂(lè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握能力和利用ICT技術(shù)整合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),大部分音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)IC... 

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
緒論
    一、研究目的和意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究
    三、研究方法、研究思路及創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 ICT技術(shù)與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略
    第一節(jié) ICT的概念及應(yīng)用
        一、ICT的概念
        二、ICT教學(xué)整合技術(shù)
        三、ICT技術(shù)的應(yīng)用
    第二節(jié) 音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力與培養(yǎng)策略
        一、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力
        二、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略
第二章 音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生ICT教學(xué)整合能力與TPACK模型
    第一節(jié) TPACK模型
        一、TPACK的概念
        二、TPACK模型的構(gòu)成
        三、M-ICTPACK模型
    第二節(jié) 音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生ICT教學(xué)整合能力的培養(yǎng)——以西安音樂(lè)學(xué)院為例
        一、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案
        二、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與ICT技術(shù)
        三、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展
        四、整合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的ICT技術(shù)
第三章 音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生ICT教學(xué)整合能力調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        二、調(diào)查問(wèn)卷可行性分析
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果
        一、樣本信息
        二、數(shù)據(jù)分析
    第三節(jié) 討論
        一、影響音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生ICT教學(xué)整合能力的因素
        二、影響音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用ICT教學(xué)整合技術(shù)的因素
        三、ICT教學(xué)整合技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的意義
結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究反思
    三、展望
參考文獻(xiàn)
附錄
碩士期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)科學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)——基于對(duì)美國(guó)六大學(xué)習(xí)科學(xué)中心的分析[J]. 夏琪,馬斯婕,尚俊杰.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(10)
[2]國(guó)外教師ICT教學(xué)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的比較:ICT-TPCK的視角[J]. 劉路莎,張國(guó)杰.  廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[3]教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》[J].   中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(05)
[4]學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史溯源、研究熱點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展[J]. 尚俊杰,裴蕾絲,吳善超.  教育研究. 2018(03)
[5]韓國(guó)教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 吁佩.  科教文匯(中旬刊). 2017(08)
[6]教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 孔晶,趙建華.  開(kāi)放教育研究. 2017(03)
[7]信息技術(shù)與音樂(lè)課程整合——基于TPACK音樂(lè)學(xué)科化的視角[J]. 王鶄.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2016(05)
[8]初二學(xué)生的自我決定動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)投入的影響:成就目標(biāo)的中介作用[J]. 董存梅,劉冰瑤.  心理與行為研究. 2016(01)
[9]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J]. 祝智庭,閆寒冰.  電化教育研究. 2015(09)
[10]“技術(shù)-教學(xué)-學(xué)科知識(shí)”（TPACK）研究:最新進(jìn)展與趨向[J]. 蔡敬新,鄧峰.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)

博士論文
[1]師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D]. 張琳.華東師范大學(xué) 2019
[2]職前教師的采納技術(shù)教學(xué)行為影響因素研究[D]. 張哲.東北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]ICT技術(shù)與中學(xué)藝術(shù)教育整合的新趨向[D]. 吳丹.西安音樂(lè)學(xué)院 2018
[2]信息技術(shù)與課程整合的研究與思考[D]. 胡春旭.河北師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3681746