當(dāng)前“以生為本”理念在大學(xué)生教育管理實踐應(yīng)用中存在不重視和過度解讀兩極分化態(tài)勢。加之教育管理手段、過程等方面與教育管理需求的失衡,“以生為本”理論的研究并未將其現(xiàn)實教育管理訴求量化闡述,不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。故此,針對“以生為本”理念在高校教育管理實踐的應(yīng)用現(xiàn)狀缺乏實證研究,在實現(xiàn)“以生為本”的教育管理的路徑中多停留在價值理念上的現(xiàn)狀。本文立足于“以生為本”的理論前提,對“以生為本”理念進行哲學(xué)邏輯分析。在此基礎(chǔ)上進行實證研究,分析出當(dāng)前高校教育管理實踐中存在的問題及其成因,并提出現(xiàn)實可操作的應(yīng)用路徑。本文主要基于文獻研究法、問卷調(diào)查法以及訪談法,著力于大學(xué)生教育管理中的學(xué)生、課堂教師和學(xué)校教育行政管理部門的工作人員三個主體進行調(diào)研或訪談,在獲得準確的一手資料的基礎(chǔ)上,從哲學(xué)的角度,對“以生為本”在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行剖析,旨在更加深入探索“以生為本”的理論基礎(chǔ),豐富學(xué)校教育管理理念,確立“以生為本”在學(xué)校教育管理中的指導(dǎo)地位,更好地促進大學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。本文的研究內(nèi)容如下:第一,介紹了選題的背景、意義、目的以及研究方法、研究思路等,并對相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行梳理... 

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評價
    1.3 研究目的及方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路、創(chuàng)新點與不足
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 創(chuàng)新點
        1.4.3 不足之處
2 “以生為本”教育管理理念的理論基礎(chǔ)
    2.1 “以生為本”教育管理理念的時代內(nèi)涵與價值特征
        2.1.1 “以生為本”教育管理理念的時代內(nèi)涵
        2.1.2 “以生為本”教育管理理念的價值特征
    2.2 “以生為本”教育管理理念的理論淵源與教育管理訴求
        2.2.1 “以生為本”教育管理理念的理論淵源
        2.2.2 “以生為本”教育管理理念的教育管理訴求
3 “以生為本”教育管理實踐的哲學(xué)邏輯
    3.1 “以生為本”教育管理理念的“本”之意蘊
        3.1.1 以學(xué)生為本：判明中心,彰顯學(xué)生主體地位
        3.1.2 以生命為本：增強動力,發(fā)揮學(xué)生主體作用
        3.1.3 以生長為本：明確目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展
    3.2 “以生為本”教育管理理念的“為”之原則
        3.2.1 先學(xué)后教,以學(xué)定教
        3.2.2 把握適度原則,明確關(guān)系定位
        3.2.3 理論聯(lián)系實際,注重實效培養(yǎng)
    3.3 “本”與“為”的辯證關(guān)系
        3.3.1 “本”是“為”的指引前提
        3.3.2 “為”是“本”的適用反映
        3.3.3 “本”和“為”具有目標(biāo)同趨性
4 “以生為本”教育管理實踐的現(xiàn)狀分析
    4.1 調(diào)查對象的遴選
        4.1.1 學(xué)生問卷調(diào)查對象
        4.1.2 教育管理者訪談對象
    4.2 研究設(shè)計與實施
        4.2.1 調(diào)查問卷及訪談提綱的形成及調(diào)查過程
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 “以生為本”理念應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
    4.3 “以生為本”教育管理理念在實施中存在的問題
        4.3.1 觀念上對“以生為本”理念的認知不足
        4.3.2 手段上偏離了“以生為本”的教育管理目標(biāo)
        4.3.3 過程中忽視了教育管理者的引導(dǎo)作用
        4.3.4 實踐上難以滿足學(xué)生教育管理需求
    4.4 影響“以生為本”實施的原因分析
        4.4.1 生本思想兩極分化
        4.4.2 培養(yǎng)方案效用不強
        4.4.3 日常教育管理缺位
        4.4.4 實踐教育改革局限
5 “以生為本”教育管理實踐的現(xiàn)實路徑
    5.1 厘清“以生為本”教育管理理念的認識誤區(qū)
        5.1.1 堅持以生為本,重視學(xué)生發(fā)展
        5.1.2 堅持服務(wù)與管理協(xié)調(diào)推進
    5.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,促進“師生”互動交流
        5.2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,強化聯(lián)合培育
        5.2.2 完善學(xué)生自主教育管理支持體系
        5.2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)生思想動態(tài)反饋機制
    5.3 明晰“引路人”角色定位,強化教育管理者引導(dǎo)功能
        5.3.1 發(fā)揮教育管理者“導(dǎo)向”功能
        5.3.2 發(fā)揮教育管理者“導(dǎo)思”功能
        5.3.3 發(fā)揮教育管理者“導(dǎo)行”功能
    5.4 深化實踐教育改革,提升實踐育人質(zhì)量
        5.4.1 構(gòu)建三維課程體系,強化學(xué)生實踐發(fā)展
        5.4.2 構(gòu)建“1+1+X證書制度”,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
        5.4.3 加強校企聯(lián)合,形成產(chǎn)學(xué)合力
6 結(jié)語
參考文獻
附錄A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況
附錄B：高�！耙陨鸀楸尽苯逃芾韺嵺`應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷
附錄C：高�！耙陨鸀楸尽苯逃芾韺嵺`應(yīng)用現(xiàn)狀的訪談提綱
致謝



本文編號：3674181