近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的細(xì)化,經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展亟需大批高層次的應(yīng)用型人才,專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育越來(lái)越受到重視。但是,由于原有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士還存在許多不足,難以完全滿(mǎn)足社會(huì)需求,而全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育則還是個(gè)新鮮事物,許多問(wèn)題急待探索,因此,迫切需要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。相比而言,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在美國(guó)發(fā)展已經(jīng)比較成熟,在促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展上起著重要作用,對(duì)我國(guó)具有較好的借鑒和參考意義。本文通過(guò)比較中美專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的發(fā)展歷程、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式,對(duì)中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的構(gòu)建進(jìn)行初步探索。文章總體從四個(gè)部分展開(kāi)研究:第一部分,通過(guò)歷史分析法,對(duì)比中美兩國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展歷程,發(fā)現(xiàn)美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士的形成是市場(chǎng)導(dǎo)向的發(fā)展模式,經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)機(jī)制和高校自主權(quán)在其中發(fā)揮重要作用;中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士的形成是政策導(dǎo)向的模式,經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府政策在其中發(fā)揮著重要的作用。第二部分,比較中美兩國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士的規(guī)模與結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士規(guī)模比較龐大,而中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士授予人數(shù)則相對(duì)較小,主要原因是美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士占據(jù)碩士學(xué)位主導(dǎo)地位,而中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士占碩士總數(shù)的比例較小;與中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士相比,美國(guó)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題提出與研究意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、外文文獻(xiàn)綜述
        二、中文文獻(xiàn)綜述
    第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        一、概念界定
        二、研究?jī)?nèi)容
        三、研究方法
第二章 中美專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的發(fā)展歷程比較
    第一節(jié) 美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展歷程
        一、萌芽時(shí)期（18世紀(jì)中期~19世紀(jì)上半葉）
        二、形成時(shí)期（19世紀(jì)下半葉~二次世界大戰(zhàn)）
        三、擴(kuò)張時(shí)期（二次世界大戰(zhàn)~20世紀(jì)70年代）
        四、成熟時(shí)期（20世紀(jì)70年代至今）
    第二節(jié) 中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育歷史回顧
        一、探索階段：開(kāi)始高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作
        二、初創(chuàng)階段：專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在我國(guó)起步
        三、規(guī)范階段：專(zhuān)業(yè)碩士教育走向制度化、規(guī)范化
        四、改革階段：研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與全日制專(zhuān)業(yè)碩士出現(xiàn)
    第三節(jié) 中美專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展比較分析
        一、中美專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展歷程比較
        二、中美專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展原因分析
第三章 中美專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)比較
    第一節(jié) 美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)
        一、美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士研究生規(guī)模
        二、美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)
        一、中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士研究生規(guī)模
        二、中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 中美專(zhuān)業(yè)碩士教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)比較分析
        一、中美專(zhuān)業(yè)碩士教育規(guī)模比較
        二、中美專(zhuān)業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)比較
第四章 中美專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式比較
    第一節(jié) 美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育培養(yǎng)模式
        一、培養(yǎng)目標(biāo)
        二、入學(xué)形式
        三、培養(yǎng)過(guò)程
        四、考核評(píng)價(jià)
    第二節(jié) 中國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育培養(yǎng)模式
        一、培養(yǎng)目標(biāo)
        二、入學(xué)形式
        三、培養(yǎng)過(guò)程
        四、學(xué)位論文
    第三節(jié) 中美專(zhuān)業(yè)碩士教育培養(yǎng)模式比較分析
        一、培養(yǎng)目標(biāo)
        二、入學(xué)形式
        三、培養(yǎng)形式
        四、課程設(shè)置
        五、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
        六、學(xué)位論文
第五章 美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士對(duì)中國(guó)的啟示
    第一節(jié) 中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的問(wèn)題及制約因素分析
        一、原有非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育問(wèn)題分析
        二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查
    第二節(jié) 美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士對(duì)中國(guó)的啟示
        一、定位清晰，區(qū)分專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士
        二、進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的規(guī)模
        三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮高校自主權(quán)
        四、完善全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，使之與職業(yè)資格銜接
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1：中國(guó)39種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)職業(yè)
附錄2：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查訪(fǎng)談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3671956