發(fā)布時(shí)間：2022-02-13 17:44

　　基于早臨床、多臨床和反復(fù)臨床視角,組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)過程中引入臨床案例,探索其教學(xué)模式,構(gòu)建了切實(shí)可行的組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)體系。 

【文章來源】：中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志. 2020,29(03)CSCD

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 臨床案例引導(dǎo)下探索組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)模式
    1.1 臨床案例引導(dǎo)下翻轉(zhuǎn)課堂的探索
    1.2 臨床案例引導(dǎo)下對(duì)分課堂的探索
    1.3 以臨床案例為載體CBL模式的探索
2 創(chuàng)新并完善臨床案例視角下組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)體系
    2.1 臨床案例視角下組織學(xué)與胚胎學(xué)2+1教學(xué)模式的構(gòu)建
    2.2 以形成性評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
    2.3 臨床案例引導(dǎo)的微課式組織學(xué)與胚胎學(xué)在線課程的構(gòu)建
    2.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)并引進(jìn)課程資源
3 臨床案例視角下組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)體系的作用
    3.1 創(chuàng)新能力與批判思維，相輔相成
    3.2 臨床思維能力初體驗(yàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以學(xué)生為中心以形成性評(píng)價(jià)為保障的組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 張雪莉,王強(qiáng),李如江.  解剖學(xué)雜志. 2019(04)
[2]對(duì)分課堂在生理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 暨明,羅自強(qiáng),馮丹丹,向陽,許建平.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(07)
[3]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三段式多學(xué)科整合改革[J]. 劉建明,王益光,崔星慧,李如江,梁淑娟.  中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志. 2016(04)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在組胚教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 孫美群,嚴(yán)海芹,鄒維艷,李徽徽,王元元,高琴.  醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐. 2016(17)
[5]錄制旁白動(dòng)畫PPT課件在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張雪莉,李如江,岳炳德,周生偉,高海玲.  解剖學(xué)雜志. 2013 (05)



本文編號(hào)：3623637