隨著雙一流建設的進一步落地,高等教育改革進一步深化,“新工科”逐漸深入人心,學科的綜合化發(fā)展成為主要趨勢。而高校學科群建設是學科綜合化的體現(xiàn),既是學科體系發(fā)展的需要,是我國發(fā)展高等教育教學管理的需要,也是科學發(fā)展的需要。本研究的目的在于通過構建學科群建設行動者網(wǎng)絡理論分析模型,建立學科群建設評估指標體系,以衡量學科群建設的發(fā)展狀態(tài),為學科群進一步發(fā)展建設提供參考意見,也為學科綜合化背景下的學科評估的進一步發(fā)展與完善提供借鑒。本文的主要研究內(nèi)容如下:首先,構建學科群建設行動者網(wǎng)絡理論分析模型。學科群建設的過程就是學科群行動者網(wǎng)絡轉譯的過程。本文結合前人的研究,在縷清跨學科與學科群的關系、明確現(xiàn)階段我國學科群建設的特點,界定學科群功能的基礎上,依據(jù)拉圖爾廣義對稱性原則,確定學科群建設過程中的關鍵行動者,并通過轉譯的過程,從內(nèi)部結構層面、環(huán)境建設層面、外部聲譽層面構建學科群建設行動者網(wǎng)絡理論分析模型。其次,建立學科群建設評估體系。本文通過分析學科群建設行動者網(wǎng)絡理論分析模型,選取8個一級指標、28個二級指標,并對10位專家進行訪談問卷,利用層次分析法確定各指標權重,構建學科群建設評估體系。最... 

【文章來源】：哈爾濱工業(yè)大學黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-2分析邏輯

圖 3-1 行動者再分類學科群行動者網(wǎng)絡的轉譯3.1.1 中，我們分析歸納出了學科群建設過程中的主要行動者于學科群建設的作用及相互關系。接下來我們將對每一個關鍵，建立行動者間的相關關系，從而使各個行動者進入行動者網(wǎng)包括問題化、利益賦予、招募、動員四個步驟，流程如圖 3-2。轉譯界定所需解決的問題問題化賦予行動者利益利益賦予

- 44 -圖 3-4 單一專家層次單排序計算流程圖為了減輕運算的工作量，提高運算結果的準確性，本文選定 matlab完成計算分析工作，建立腳本如圖 3-5：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校學科群組織的模糊評價[J]. 黎紅.  中國高等教育評估. 2018(01)
[2]高校學科群組織的模糊評價[J]. 黎紅.  中國高等教育評估. 2018 (01)
[3]作為學科群的少數(shù)民族文學研究與關系論范式[J]. 歐陽可惺.  中南民族大學學報(人文社會科學版). 2017(03)
[4]高等院�？蒲衅脚_建設分析與思考[J]. 喬進.  新校園(上旬). 2016(01)
[5]高校學科群評估的理論與方法探討[J]. 薛振偉.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(05)
[6]心理資本視角下高校學術氛圍對教師科研績效的影響——基于全國29所高校784名教師的調(diào)查[J]. 趙富強,陳耘,張光磊.  高等教育研究. 2015(04)
[7]學科群與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)耦合度評價研究[J]. 王進富,黃鵬飛,劉江南,張旭銳.  科技進步與對策. 2015(01)
[8]科研壓力對科研績效的影響機制研究——學術氛圍與情緒智力的調(diào)節(jié)作用[J]. 王仙雅,林盛,陳立蕓.  科學學研究. 2013(10)
[9]高校學科群建設評價體系的研究[J]. 孫健,董亞楠.  科技資訊. 2013(19)
[10]基于行動者網(wǎng)絡理論的區(qū)域創(chuàng)新體系進路研究——以南京為例[J]. 王春梅.  科技進步與對策. 2012(24)

博士論文
[1]交叉性新學科孵化器問題研究[D]. 史建斌.中國科學技術大學 2013
[2]工科大學生創(chuàng)新素質的提升研究[D]. 閻國華.中國礦業(yè)大學 2012
[3]跨學科研究與研究型大學建設[D]. 程妍.中國科學技術大學 2009

碩士論文
[1]基于協(xié)同創(chuàng)新理念構建基礎醫(yī)學學科群及評價指標體系研究[D]. 徐紅梅.第三軍醫(yī)大學 2016
[2]從行動者網(wǎng)絡理論角度研究商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)演進[D]. 張勝男.北京郵電大學 2015
[3]基于行動者網(wǎng)絡理論的沙集東風村電商—家具產(chǎn)業(yè)集群研究[D]. 羅建發(fā).南京大學 2013
[4]基于行動者網(wǎng)絡理論的中國RFID技術標準化研究[D]. 賀瑩.華南理工大學 2013
[5]高校教學型實驗室評估體系研究[D]. 吳凡.南京理工大學 2009
[6]拉圖爾行動者網(wǎng)絡理論研究[D]. 劉濟亮.哈爾濱工業(yè)大學 2006



本文編號：3568155