近年來,國內(nèi)外很多口譯教學(xué)課堂開始采用模擬會議的教學(xué)模式:通過不同主題的情境化學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為"任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法"教學(xué)中的主體,積極參與到教學(xué)全過程。本文以江紅提出的"口譯員術(shù)語表"為出發(fā)點,一方面探討口譯情境化主題教學(xué)中,學(xué)生如何針對相應(yīng)主題情境建立術(shù)語表,另一方面探討術(shù)語表訓(xùn)練與學(xué)生對口譯課堂練習(xí)的總體感受（包括口譯練習(xí)的難度、表現(xiàn)及焦慮）的相關(guān)性。筆者以香港城市大學(xué)翻譯本科班為樣本,通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析的方式,展現(xiàn)術(shù)語表訓(xùn)練與口譯情境化學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系,以期為完善口譯教學(xué)實踐提供建議及實證支持。 

【文章來源】：上海翻譯. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

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【參考文獻】：
期刊論文
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[3]情境法口譯實驗教學(xué)模式研究與實踐[J]. 宮華萍.  實驗室研究與探索. 2015(07)
[4]基于情境建構(gòu)的口譯教學(xué)觀研究[J]. 劉育紅,李向東.  中國翻譯. 2012(04)
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