傳統(tǒng)講授式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性等方面的不足和弊端,已經(jīng)引起了教育界及管理部門的高度關(guān)注,從而產(chǎn)生了啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,但這些方法在改善學(xué)生思維方式、促進(jìn)學(xué)生思考積極性等方面不如質(zhì)疑教學(xué)法更為有效。因此,以質(zhì)疑教學(xué)法產(chǎn)生的背景及其演進(jìn)、應(yīng)用入手,論述會計(jì)學(xué)教學(xué)中引入質(zhì)疑教學(xué)法的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù),探討會計(jì)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的范圍、準(zhǔn)備、程序、模式,以期為提高會計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供新的思路。 

【文章來源】：財(cái)會月刊. 2020,(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、質(zhì)疑教學(xué)法的特點(diǎn)
    1. 教學(xué)理念的求異性。
    2. 教學(xué)重心的思辨性。
    3. 教學(xué)主體的主動性。
    4. 教學(xué)思維的逆向性。
    5. 教學(xué)流程的多向性。
二、會計(jì)教學(xué)引入質(zhì)疑教學(xué)法的必要性
    1. 體現(xiàn)會計(jì)學(xué)的邏輯學(xué)性質(zhì)。
    2. 緩解和解決會計(jì)學(xué)教學(xué)中的偏頗傾向。
    3. 調(diào)整和恢復(fù)會計(jì)學(xué)教學(xué)重心。
    4. 培養(yǎng)和提高學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。
    5. 鍛煉和塑造教師傳道解惑的能力。
三、會計(jì)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法的應(yīng)用
    1. 會計(jì)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的范圍。
    2. 會計(jì)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備。
    3. 會計(jì)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的程序。
    4. 會計(jì)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的模式。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行動學(xué)習(xí)研究:走向反思理性的專業(yè)教育[J]. 楊甲睿.  高教探索. 2016(09)
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[3]以臨床為引導(dǎo)教學(xué)法在神經(jīng)病學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄧本強(qiáng).  醫(yī)學(xué)教育. 1992(02)
[4]討論式教學(xué)法初探[J]. 李傳成.  天津教育. 1982(03)



本文編號：3547038