博士生導師與博士生之間的關系（簡稱導學關系）是指在博士生教育過程中,博士生與直接導師（第一導師）之間的互動、影響和互信狀態(tài),它以學術、科研活動為基礎,主要包括師生在交往過程中的角色、位置、行為。博士生科研投入是指博士生（包括取得博士學位不超過三年時間的博士）參與科學研究活動的認知、行為和情感的程度和狀態(tài)。研究導學關系、博士生科研投入及兩者之間的關系及影響機制是改善培養(yǎng)條件,改革培養(yǎng)模式,組織培養(yǎng)資源,為博士生專業(yè)發(fā)展、能力提升創(chuàng)造優(yōu)越培養(yǎng)環(huán)境的基礎�；谌穗H環(huán)形模型理論、信任理論和自我效能感理論,結合我國博士生教育的問題與現(xiàn)狀,提出了本研究的核心問題:導學關系如何影響博士生科研投入?圍繞核心問題提出三個相關研究問題,開展調查和分析。問題一,導學關系的特征是什么?問題二,博士生科研投入的特征是什么?問題三,導學關系如何影響博士生的科研投入?基于人際環(huán)形模型理論、信任理論和自我效能感理論,提出了一系列假設:導學關系信任度與博士生科研投入呈正相關;導學關系影響度與博士生科研投入呈負相關;導學關系信任度與博士生自我科研效能感存在正相關;導學關系影響度與博士生自我科研效能感存在負相關;博士生自我... 

【文章來源】：南京大學江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：247 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、熱點問題引發(fā)思考
        二、對博士生與導師群體開展研究具有潛在價值
        三、博士生科研行為涉及多個極具研究價值的問題
        四、社會轉型和發(fā)展為開展研究帶來契機
        五、個人興趣推動本研究
    第二節(jié) 理論意義與實踐意義
        一、理論意義
            (一) 梳理了中外博士生教育的相關文獻
            (二) 研制了適合于調查博士生科研實情的工具
            (三) 分析、回答了提高博士生教育質量的幾個焦點問題
        二、實踐意義
            (一) 有助于博士生教育質量調查的輿情功能
            (二) 有益于高校教育管理政策調整的智庫功能
            (三) 有助于博士生成長的導向功能
            (四) 可呈現(xiàn)研究生教育發(fā)展趨勢的預測功能
    第三節(jié) 研究問題與概念界定
        一、核心問題
        二、子問題
        三、核心概念界定
            (一) 導學關系
            (二) 博士生科研投入
            (三) 影響
            (四) 信任
            (五) 博士生自我科研效能感
    第四節(jié) 研究方法設計
        一、認識論與方法論層面的研究設計
        二、操作層面的研究設計
            (一) 研究技術路線
            (二) 研究方法
            (三) 研究原則與研究倫理
            (四) 本研究論文框架設計
    本章小結
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 關于博士生科研投入的相關研究
        一、文獻概述
            (一) 科研投入的內涵
            (二) 科研投入概念的形成與發(fā)展
            (三) 作為結果變量的科研投入研究
            (四) 作為前因變量的科研投入研究
            (五) 科研投入研究的主要問題與主題
        二、特征評析
    第二節(jié) 關于博士生導學關系的相關研究
        一、文獻概述
            (一) 相關文獻對師生關系的外延和內涵的討論
            (二) 對不同環(huán)境下的“師生關系”的分析與測量
            (三) 對師生關系的影響的分析與測量
        二、特征評析
    第三節(jié) 關于“導學關系與科研投入關系”的相關研究
        一、文獻概述
        二、特征評析
    第四節(jié) 文獻研究總結與評論
        一、文獻研究發(fā)現(xiàn)
            (一) 研究思想演變的基本脈絡
            (二) 研究方法的整體特征
            (三) 研究的主題特征
        二、對本研究的啟示
            (一) 提出有價值的研究問題
            (二) 選擇獨特有效的研究視角
            (三) 形成具有創(chuàng)新性的研究思路
    本章小結
第三章 理論基礎
    第一節(jié) 人際環(huán)形模型理論
        一、人際環(huán)形模型的基本特征
        二、人際環(huán)形模型與同類模型的特征比較
        三、人際環(huán)形模型的應用
        四、人際環(huán)形模型在本研究中的應用
    第二節(jié) 信任理論
        一、信任的定義、作用與影響
        二、信任的分類
        三、測量信任
        四、信任理論在本研究中的應用
    第三節(jié) 自我效能感理論
        一、自我效能感內涵
        二、自我效能感的產生機制
        三、一般性效能感和特殊效能感
        四、自我效能感的測量
        五、自我效能感理論在本研究中的應用
    本章小結
第四章 研究設計
    第一節(jié) 建構模型、提出研究假設
        一、建構模型
        二、研究假設
    第二節(jié) 量化分析設計
        一、問卷結構設計與內容選擇
            (一) 國內外現(xiàn)有問卷存在的問題
            (二) 博士生科研投入問卷內容與維度設計
        二、問卷調查程序設計
            (一) 變量設置
            (二) 變量使用的排除性說明
            (三) 測量工具
            (四) 對導學關系的測量操作設計
            (五) 對博士生科研投入的測量操作
        三、預測問卷信效度檢驗
            (一) 預測問卷的效度
            (二) 預測卷信度檢驗分析
        四、正式問卷施測
        五、對問卷中數(shù)據的描述性分析
    第三節(jié) 質性分析設計
        一、質性分析的目的
        二、質性分析的方法
        三、訪談問題提綱與問題設計
    本章小結
第五章 導學關系與博士生科研投入現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 導學關系的現(xiàn)狀分析
        一、導學關系基本狀況分析
        二、導學關系差異分析
            (一) 婚姻狀態(tài)差異分析
            (二) 性別差異分析
            (三) 年齡差異分析
            (四) 發(fā)文數(shù)量差異分析
            (五) 主持科研項目狀況差異分析
            (六) 學位性質差異分析
            (七) 跨學科性質差異分析
            (八) 參與科研項目狀況差異分析
            (九) 工作經歷差異分析
            (十) 年級差異分析
            (十一) 學科文化性質差異分析
            (十二) 招生入學性質差異分析
            (十三) 學習背景差異分析
            (十四) 工作背景差異分析
        三、本節(jié)分析結果小結
    第二節(jié) 博士生科研投入現(xiàn)狀分析
        一、博士生科研投入基本狀況分析
        二、博士生科研投入差異分析
            (一) 信任度差異分析
            (二) 影響度差異分析
        三、本節(jié)分析結果小結
    本章小結
第六章 導學關系對博士生科研投入的影響分析
    第一節(jié) 導學關系對博士生科研投入影響的回歸分析
        一、線性關系假設檢驗
        二、多重共線性問題檢驗
        三、回歸結果
    第二節(jié) 博士生科研效能感的中介效應分析
    第三節(jié) 導學關系中的信任分析——現(xiàn)象學的視角
        一、問題
        二、情境
            (一) 廣州某高�？蒲袌F隊
            (二) 南京某高�？蒲袌F隊
        三、基本操作、效度及研究倫理
        四、方法論基礎
        五、信任來源與影響因素——基于N科研團隊的分析
            (一) 認同感喚起博士生對導師的信任
            (二) 承諾激發(fā)博士生對導師的信任
            (三) 身份認知誘生博士生對導師的信任
            (四) 培養(yǎng)制度因素左右博士生對導師的信任
            (五) 師生良性互動是博士生對導師產生信任的條件和基礎
            (六) 反思:信任的來源、本質與功能
        六、信任變化軌跡及意義發(fā)現(xiàn)—基于對G科研團隊的分析
            (一) 學生的能力與責任心是導師對博士生產生信任的基石
            (二) 導師對博士生的信任受制于對科研質量訴求的差異性
            (三) 導師的信任強化博士生的自我科研效能感
            (四) 導師對博士生的信任受制于外界的壓力
            (五) 反思:信任的變化、意義和影響
    本章小結
第七章 研究結論與建議
    第一節(jié) 研究結論
        一、導學關系的現(xiàn)狀與特征
        二、博士生科研投入的現(xiàn)狀與特征
        三、導學關系對博士生科研投入的影響
            (一) 量化分析對假設的驗證情況
            (二) “影響”的機制
            (三) “影響”的過程
            (四) “影響”的意義
    第二節(jié) 建議
        一、充分利用和深度挖掘博士生自我科研效能感的價值
            (一) 重視博士生效能感信息
            (二) 從不同途徑搜集并利用博士生效能感信息
            (三) 充分發(fā)揮博士生的主動性與獨立性
            (四) 提升博士生的傳承文化的責任感
            (五) 增強博士生的文化自信
        二、確保師生在信任中互動
            (一) 呼喚研究生教育的靈魂復蘇
            (二) 關注博士生多樣化科研需求
            (三) 給予博士生個性化指導
            (四) 建立立體化師生交流平臺,整合博士生的學習與科研資源
            (五) 完善博士生培養(yǎng)機制,確保師生在信任中互動
    第三節(jié) 本研究貢獻、局限與后續(xù)研究展望
參考文獻
附錄1 博士生科研活動參與影響因素調查
附錄2 博士生導師訪談提綱
附錄3 博士生訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]博士生申請考核制招生制度的現(xiàn)狀、問題與改進——基于2017年6所“985高�！辈┦可猩喺碌姆治鯷J]. 劉陽,林榮日.  研究生教育研究. 2018(02)
[2]社會支持對震后青少年創(chuàng)傷后應激障礙和創(chuàng)傷后成長的影響:自我效能感的中介作用[J]. 安媛媛,苑廣哲,伍新春,王文超.  心理發(fā)展與教育. 2018(01)
[3]碩士研究生師生關系質量量表的編制及信效度檢驗[J]. 徐文文,王瑛,盧國華.  中華護理教育. 2016(11)
[4]師生關系的跨文化比較研究:基于過程的博士生培養(yǎng)質量[J]. 徐嵐,陶濤,嚴弋.  學位與研究生教育. 2016(10)
[5]教育生態(tài)學的哲學圖景——文化生態(tài)學的新論域[J]. 黃正泉.  現(xiàn)代大學教育. 2016(04)
[6]導師科研活躍度和學術地位對博士生科研績效的影響[J]. 袁康,王穎,繆園,湯超穎.  學位與研究生教育. 2016(07)
[7]情緒勞動對離職傾向的影響效應研究——基于工作滿意度的中介效應模型[J]. 丁先存,鄭飛鴻.  華東經濟管理. 2016(06)
[8]導師自主性支持對博士生科研產出的影響機制研究[J]. 王雅靜,田慶鋒,蔡建峰.  學位與研究生教育. 2016(04)
[9]網絡社區(qū)臨場感對閱讀行為的影響機制研究——基于滿意度的中介效應分析[J]. 季丹,李武.  圖書情報工作. 2016(02)
[10]當代中國大學師生關系管理探析[J]. 趙振杰.  教師教育研究. 2015(05)

博士論文
[1]導師指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響研究[D]. 王茜.中國科學技術大學 2013
[2]文化轉型與中國當今設計學學科本科教育課程設計的變革[D]. 侯立平.中央美術學院 2013
[3]博士生科研績效及其影響因素的實證研究[D]. 藺玉.中國科學技術大學 2012
[4]大學學科文化的育人功能研究[D]. 肖楠.大連理工大學 2012
[5]理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素研究[D]. 金凌志.華中科技大學 2011
[6]我國高校理工科博士生科研激勵機制研究[D]. 彭國華.中國地質大學（北京） 2010
[7]大學學科文化管理研究[D]. 高山.中南大學 2010
[8]求同存異：在沖突中構建和諧師生關系[D]. 楊洋.南開大學 2010
[9]大學學科文化的沖突與融合[D]. 胥秋.華中科技大學 2010
[10]美國博士生教育質量評估體系發(fā)展研究[D]. 趙立瑩.華中科技大學 2009

碩士論文
[1]英語專業(yè)碩士研究生學習投入調查研究[D]. 陳娜.廣西師范大學 2015
[2]碩士研究生學業(yè)自我效能感與學習適應性關系研究[D]. 邊靜.蘭州大學 2014



本文編號：3517012