《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課（以下簡稱《基礎》課）實踐教學是《基礎》課的重要組成部分,是馬克思主義理論教育的本質要求,是教育規(guī)律的必然要求,是補齊現(xiàn)實短板的重要環(huán)節(jié),《基礎》課能否達到預期效果在很大程度上是由實踐教學決定的。本研究通過問卷調查和深度訪談的方法,對湖北地區(qū)5所高校的師生進行調查訪談發(fā)現(xiàn),當前《基礎》課實踐教學開展過程中存在一些現(xiàn)實困惑,這些現(xiàn)實困惑主要表現(xiàn)在實踐教學的條件稀釋難以保障、形式單一且實施過程不完整、內生動力機制不健全。產生上述《基礎》課實踐教學現(xiàn)實困惑的主要原因是實踐教學投入不到位、管理不完善、評價體系不健全。為此,提出破解實踐教學現(xiàn)實困惑的對策為構建長效投入保障機制,即課時投入保障、經(jīng)費投入保障、基地投入保障;完善教師評價體系,即處理好教學與科研的關系、建立健全教師榮譽制度;創(chuàng)新學生學業(yè)評價體系,即確定科學評價理念、構建評價基本原則、改革唯GPA評價、建立總結反饋制度。 

【文章來源】：武漢紡織大學湖北省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《基礎》課實踐教學的課時情況

圖 3.2 《基礎》課實踐教學的專項經(jīng)費情況表明，了解《基礎》課實踐教學有專項經(jīng)費的學生只占了僅有的 16.78%生表示不清楚或者沒有《基礎》課實踐教學的專項經(jīng)費，占比為 83.22%題，會嚴重影響到實踐教學的開展。礎》課實踐教學除了以上課時和經(jīng)費兩個必要條件外，還有一個重要的

圖 3.3 《基礎》課實踐教學的形式過數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，《基礎》課實踐教學的形式主要為課堂討論、社會這三種，占比分別為 28.21%、24.78%、20.32%，其它實踐教學的形式，如觀訪問、社團活動、閱讀研究、主題演講、影視欣賞、學生模擬教學、青這些，也在開展，但是開展率很低。實踐教學的形式還是比較單一。在訪

【參考文獻】：
期刊論文
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[7]多元文化背景下思想道德修養(yǎng)與法律基礎課實踐教學新模式探究[J]. 侯月濛.  世紀橋. 2014(08)
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博士論文
[1]高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究[D]. 宋成鑫.東北林業(yè)大學 2012

碩士論文
[1]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學模式研究[D]. 付惠.天津理工大學 2015
[2]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學模式研究[D]. 王新茹.大連醫(yī)科大學 2014
[3]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學實效性研究[D]. 陳愛華.西南大學 2011
[4]高職思想政治理論課實踐教學的路徑研究[D]. 周瑾.蘇州大學 2010
[5]高校德育生活化研究[D]. 楊護明.華中師范大學 2009
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本文編號：3510968