以科學興趣產(chǎn)生機制為核心研究問題,運用美國印第安納大學編制的調查問卷對895名北京大學理科專業(yè)的本科生進行了問卷調查。研究發(fā)現(xiàn):我國中小階段科學興趣產(chǎn)生和持續(xù)發(fā)展的來源非常單一化;一半以上學生的科學興趣最初產(chǎn)生集中在小學及以前,但科學興趣產(chǎn)生的年齡早晚與進入大學后的成績以及職業(yè)志趣的發(fā)展并沒有顯著關系;父母對子女科學興趣的支持程度與大學期間科學課程的成績顯著相關;各階段學校教育經(jīng)歷對學生發(fā)展和堅持理工科興趣的作用方式不盡相同。文章?lián)颂岢隽讼嚓P的政策建議。 

【文章來源】：教育學術月刊. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

影響學生堅持在STEM領域的學校經(jīng)歷因素

根據(jù)圖2可知，具體活動方面，在小學一至四年級以及小學五年級至初中二年級階段，棋類游戲或電腦游戲、書籍或雜志是主要的使學生堅持在STEM領域的具體活動，26.4%的學生因棋類游戲或電腦游戲堅持在STEM領域，32.1%的學生因書籍或雜志堅持在STEM領域。在大學階段，7.9%的學生因電腦編程而堅持在STEM領域。書籍或雜志是導致學生堅持在STEM領域的最主要因素，其次為棋類游戲或電腦游戲，但是這兩個因素都主要在小學和初中階段起作用，在高中和大學階段的影響降低；電腦編程對學生堅持在STEM領域的影響主要發(fā)生在初中三年級至高中三年級和大學階段；其他因素對學生堅持在STEM領域的影響不大。

根據(jù)圖3可知，在興趣和動機方面，10.6%的學生因為在大學產(chǎn)生的職業(yè)興趣導致其堅持在STEM領域，12.3%和11.6%的學生因為小學一至四年級和小學五年級至初中二年級對數(shù)學問題或邏輯游戲的興趣堅持在STEM領域，18.8%的學生因為大學階段對該領域的興趣或熱情堅持在STEM領域。對數(shù)學問題或邏輯游戲的興趣對學生堅持在STEM領域的影響隨著時間的推移在逐步降低，而其他興趣、動機影響因素隨著時間的推移逐步提升，從初中三年級到高中三年級時期到大學時期影響提升最多。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于PISA的15歲學生科學興趣跨文化研究[D]. 肖偉.上海師范大學 2010



本文編號：3343566