學科是大學的核心要素,高質(zhì)量地推進一流學科建設是大學走向一流的基本要義。實踐中,一流學科建設生發(fā)出學科設置機械化、學科發(fā)展指標化和學科評估行政化等異化行徑。根據(jù)新制度主義合法性機制理論,一流學科建設既是強意義下制度規(guī)約的有限性行為,又是弱意義下利益誘致的自覺性行動,其執(zhí)行偏差和實踐中的問題均是大學囿于外部制度環(huán)境而尋求合法性的結果。也就是說,為了最大限度地尋求合法性,大學在一流學科建設中既受政策制度規(guī)制、分類格局固化和觀念認識偏差等強意義機制約束,又受資源利益和模仿機制等弱意義機制驅動。為了實現(xiàn)一流學科建設的長效推進,我國亟待優(yōu)化學科發(fā)展制度,擴大高校學科建設自主權;轉變學科發(fā)展觀念,加強學科內(nèi)涵建設;實行學科分類治理,促進學科特色發(fā)展;創(chuàng)新學科組織建制,推進學科交叉協(xié)同發(fā)展。 

【文章來源】：高校教育管理. 2020,14(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、一流學科建設的異化與理論分析工具的適切性
    （一）一流學科建設的異化表征
    （二）新制度主義合法性機制的適切性及其應用
二、強意義下制度規(guī)約的有限性行為
    （一）政策制度規(guī)制：一流學科建設的內(nèi)生動力不足
    （二）分類格局固化：一流學科標簽地位的博弈競爭
    （三）觀念認識偏差：一流學科建設內(nèi)涵的誤讀窄化
三、弱意義下利益誘致的自覺性行動
    （一）資源利益競爭：一流學科建設的價值旨歸偏離
    （二）模仿機制驅動：一流學科建設模式趨同與路徑依賴
四、基于新制度主義合法性機制的一流學科建設路徑優(yōu)化
    （一）優(yōu)化學科發(fā)展制度，擴大高校學科建設自主權
    （二）轉變學科發(fā)展觀念，加強學科內(nèi)涵建設
    （三）實行學科分類治理，促進學科特色發(fā)展
    （四）創(chuàng)新學科組織建制，推進學科交叉協(xié)同發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]知識組織再造:一流學科建設的路徑選擇[J]. 李海龍.  湖南師范大學教育科學學報. 2020(03)
[2]學科生態(tài)系統(tǒng)：從理論到方法的可能——兼論世界一流學科的成長機理[J]. 武建鑫.  中國高教研究. 2020(02)
[3]“雙一流”建設背景下高校學科建設的應對[J]. 王建華.  高等理科教育. 2020(01)
[4]“雙一流”建設中我國高等教育的學科分層及優(yōu)化邏輯——基于社會分層理論的視角[J]. 桂還官尚,陳鵬.  當代教育科學. 2019(11)
[5]非均衡發(fā)展:一流學科建設的邏輯、局限及其應對[J]. 黃巨臣.  西南大學學報(社會科學版). 2019(06)
[6]一流學科建設與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 馬廷奇.  國家教育行政學院學報. 2019(03)
[7]我國學科評估制度的演變——基于制度變遷理論的分析[J]. 包水梅.  廈門大學學報(哲學社會科學版). 2019(01)
[8]“雙一流”建設中大學高層次人才競爭失序的反思及治理[J]. 武毅英,楊冬.  中國高等教育評論. 2018(02)
[9]“雙一流”建設與傳統(tǒng)路徑依賴超越[J]. 王洪才.  高校教育管理. 2017(06)
[10]貢獻和質(zhì)疑:從內(nèi)外向度評價瑪麗·道格拉斯的分類思想[J]. 喬小河.  民族藝林. 2017(02)



本文編號：3321315