我國(guó)歷史上,私立教育是有著悠長(zhǎng)歷史文化的,新中國(guó)的建立使得民辦教育中斷了幾十年,而之后的改革開(kāi)放以及現(xiàn)代高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)化,讓我國(guó)眾多民辦高校再次獲得了新生,并擁有了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但面對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的增大以及國(guó)內(nèi)外各類教育系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)民辦高校也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。事實(shí)證明,傳統(tǒng)的民辦高校管理體制已越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求、家長(zhǎng)需求、學(xué)生需求,甚至是學(xué)校組織內(nèi)部的員工需求,改革刻不容緩,這就需要從根源上做起。眾所周知,組織文化建設(shè)是構(gòu)建和諧組織文化氛圍的根本途徑,加強(qiáng)組織文化建設(shè)才能有效提升組織成員的能動(dòng)性,增強(qiáng)組織凝聚力,保證組織穩(wěn)步向前,更多地為社會(huì)輸送人才。因此,本文以民辦四川TY學(xué)院為例,從“組織文化測(cè)評(píng)”的角度,結(jié)合國(guó)內(nèi)外組織文化研究發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)民辦高校組織文化的特點(diǎn),對(duì)比國(guó)內(nèi)外組織文化測(cè)評(píng)理論及其優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)定性研究與定量研究相結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)組織文化現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷、使用OCAI測(cè)評(píng)量表進(jìn)行測(cè)評(píng)研究,以深度分析民辦四川TY學(xué)院組織文化建設(shè)情況,探索學(xué)院目前組織文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出進(jìn)一步提升學(xué)院組織文化建設(shè)的對(duì)策、建議。 

【文章來(lái)源】：西南民族大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-2日式組織與美式組織比較圖

圖 1-3 奎因“競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值構(gòu)架圖”（CVF）Figure 1-3 Quinn "competitive value Architecture" (CVF)《Diagnosing and Changing Organizational Culture:Based on The Com見(jiàn)，在這個(gè)四象限圖形中包含兩個(gè)變量：一個(gè)是組織穩(wěn)定度。其中組織穩(wěn)定度的取值范圍在組織結(jié)構(gòu)的“適應(yīng)性和制性”之間；而組織關(guān)注度的取值范圍在“關(guān)注內(nèi)部和結(jié)之間。組織于象限的不同位置，代表著不同的組織文化[34]化（圖 1-3 左上角部分）、靈活型文化（圖 1-3 右上角部 1-3 左下角部分）以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型文化（圖 1-3 右下角部卡梅隆在構(gòu)建的 OCAI 量表中，提煉出對(duì)組織文化進(jìn)行評(píng)價(jià)特征、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、員工管理、凝聚力、戰(zhàn)略管理以及成功 4 個(gè)評(píng)測(cè)陳述句，分別對(duì)應(yīng)四種組織文化類型，共計(jì) 24 道

坦德與“多維度組織文化模型”（1990 年）、80 年代，荷蘭學(xué)者霍夫斯坦德開(kāi)創(chuàng)“文化對(duì)采用問(wèn)卷和訪談方式，對(duì)丹麥、荷蘭選取出的單元進(jìn)行調(diào)查研究，終于 1990 年提出“多維度研究的主要對(duì)象是“文化層次結(jié)構(gòu)”，并以定組織文化由價(jià)值觀層面和慣例層面組成，即組合體[35]。如圖 1-4（“文化層次結(jié)構(gòu)圖”）所示價(jià)值觀


本文編號(hào)：3321179