2016年國務院《政府工作報告》、《中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》都提出要大力弘揚“工匠精神”�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中國制造2025》提出,要培養(yǎng)適應時代需要的高校理工專業(yè)人才�！肮そ尘瘛痹絹碓绞艿絿说闹匾暋０l(fā)展高校教育,培養(yǎng)高水平高校理工專業(yè)人才,需要溯本求源,砥礪前行。選取高校理工專業(yè)人才“工匠精神”為研究對象,運用文獻研究法、比較研究法和政策分析法相結合的研究方法對我國高校理工專業(yè)人才“工匠精神”進行闡述。工匠們以高尚的品德和精巧的技藝,詮釋中國古代“工匠精神”的原生動力。在推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”、全球一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,現(xiàn)代工匠已經(jīng)具有時代賦予的新意義。此外,“工匠精神”不僅是國家戰(zhàn)略的需要,也是每一個社會人、每一個行業(yè)的需要;“工匠精神”為各國制造業(yè)的發(fā)展積蓄力量,世界工業(yè)強國都離不開“工匠精神”。通過分析高校理工專業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)面臨的問題,其中高校理工專業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展需求的不匹配是大學教育面臨的主要矛盾。在當前產(chǎn)業(yè)轉型升級,各行各業(yè)對高素質高校理工專業(yè)人才迫切需要的形... 

【文章來源】：南京郵電大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

工匠精神概念了解程度

30圖 3.2 工匠精神了解的渠道據(jù)統(tǒng)計，有 10%的同學對 工匠精神 這一概念完全不了解，52%的同學對此有一定的了解，了解的渠道 80%來自電視、廣播和網(wǎng)絡，主要是通過觀看類似于《大國工匠》、《講究》、《了不起的匠人》等的紀錄片。單一的資源提供渠道是理工科大學生無法充分了解工匠精神的主要原因。學生大部分依賴于自身網(wǎng)絡媒體的主動獲取，除此之外學校并未增加有關“工匠精神”的資源供給。

圖 3.3 高校對工匠精神的重視程度有 99%的同學與筆者想法一致，他們認為當代理工科大學生需要培育“工匠精神”，因為“工匠精神”能夠提高專注力、提高專業(yè)水平、去除浮躁。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所在院校對“工匠精神”的重視程度，44%為一般重視，18%不太重視，19%不重視。在問及是否開設“工匠精神”的專門課程時，96%的答案是“否”。是否開設有工程倫理和職業(yè)道德教育類課程，69%的答案是“否”。所以，有 88%的數(shù)據(jù)支持理工科大學存在 工匠精神 缺失也就不足為奇了。3.2.3 呼吁“工匠精神”的聲音薄弱“工匠精神”不僅缺少制度的保障，而且還缺少榜樣的力量支撐。問及老師在專業(yè)課上是否穿插介紹過“工匠精神”，76%的答案是“否”，也說明作為學術帶頭人，老師們對“工匠精神”的理解還不夠充分，沒有很好發(fā)揮教師榜樣的

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3222539