有效學習行為是相對于無效和低效學習而言的一種探究性、主體性、研究性的學習行為。近年來,關(guān)于有效學習的研究逐漸受到學者們的廣泛關(guān)注,主要針對于中小學的學科教育以及中職教育,對本科生有效學習行為的研究較少,對旅游管理專業(yè)本科生有效學習行為研究更未多見。基于此,本研究以旅游管理專業(yè)本科生為研究對象,通過文獻梳理從學習動力、學習投入、學習行為表現(xiàn)、環(huán)境影響等方面構(gòu)建旅游管理專業(yè)本科生有效學習行為影響因素評價體系,運用問卷、熵權(quán)法與模糊綜合評價方法對各影響因素發(fā)展水平進行測評,確立相應指標的有效性。本文主要分為五個部分,第一部分為緒論,包括選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容與方法,以及研究難點和創(chuàng)新點;第二部分是學習行為、有效學習行為概念的界定,及相關(guān)理論的闡述;第三部分是旅游管理專業(yè)本科生有效學習行為評價體系的構(gòu)建;第四部分是評價體系的測評過程及結(jié)果分析,并針對存在的問題提出了相應的建議;第五部分為本文的研究結(jié)論和不足之處。研究結(jié)果表明,在學生主體因素上,課程投入（74.1）、情感投入（77.5）、自學行為（78.3）、課堂行為（78.4）、學習動機（79.4）等指標的得分相對較低。繼續(xù)分... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學習動機關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡突破

?校?饕??杏謔奔洹⒕?�、情感、痊F(xiàn)?⒌任?鵲難芯糠治觶歡?國內(nèi)關(guān)于學習投入的研究時間上起步較晚，內(nèi)容上也較為分散，研究重點主要集中于學生主體學習投入方面的情感和認知的心理狀態(tài)等。（三）學習行為研究綜述1.國內(nèi)研究綜述通過中國知網(wǎng)CNKI以“學習行為”為篇名進行檢索，模糊匹配到1935個相關(guān)中文文獻，國內(nèi)學者關(guān)于學習行為的研究最早發(fā)表的文獻是1981年，由于目前的新課程改革的需要，學習行為領(lǐng)域的學術(shù)關(guān)注度不斷提高，從2007年始至今，學術(shù)研究呈快速增長模式，國內(nèi)學習行為整體的研究趨勢圖如1-2所示。圖1-2國內(nèi)學習行為研究文獻趨勢在對學習行為已有的研究中，學者們基于不同的研究對象和不同的學科對學習行為展開了廣泛的研究，研究角度大致可以分為以下四個方面：第一，關(guān)于學生學習行為影響因素的研究。黃炯，葉為偉等（2018）通過實證調(diào)研分析，以網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境為背景，以理工科大學生為對象研究了學生學習行為的影響因素，他們認為，在課堂學習行為方面，學習氛圍的對學生學習行為的影響更為顯著；在課外學生的自主學習行為方面，校園的學習氛圍、網(wǎng)絡環(huán)境、教師的教學行為和教學態(tài)度因素更為重要；在此分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，試圖探索網(wǎng)

旅游管理專業(yè)本科生有效學習行為評價研究18的以及有效學習的具體表現(xiàn)包括哪些方面，對于這些問題的解答需要涉及到有效學習的表征方式，有效學習的表征方式是揭示有效學習本質(zhì)的關(guān)鍵所在，對表征方式的探討有助于了解和分析有效學習中發(fā)生的心理活動過程，以進一步提出和實現(xiàn)有效學習的具體實施方式。孫杰遠、葉蓓蓓等認為學習過程涉及到學習者和教師兩個主體，由學習者的自我學習與教師的指導學習構(gòu)成，因此，探究有效學習的表征方式需從學生和教師兩個角度來進行分析。并且將學生有效學習的表征分為學習策略與方法、行為與習慣、情感和態(tài)度等三個方面，有效學習中教師組織行為的表征方式主要體現(xiàn)在教師的外部動機與內(nèi)部動機、教育者的績效與培訓、教師組織有效學習的基本技能三個方面[109]。有效學習和有效學習行為兩個概念是緊密相連的，通過對什么樣的學習是有效的以及有效學習具體表現(xiàn)為哪些方面等問題的解答，可以判斷學生的學習行為是否有效，即判斷學生有效學習行為是否產(chǎn)生，對有效學習行為概念的界定必然離不開有效學習概念的界定。并且本文主要從學生的角度出發(fā)，探討分析學生有效學習行為的影響因素，因此，需要對學生的有效學習的表征進行分析。圖2-1有效學習表征對于有效學習行為的概念界定目前并沒有統(tǒng)一的定義，王惠珍強調(diào)學習者在學習態(tài)度上“想學”、學習過程中“能學”并以“學會”為學習結(jié)果[22]。這一定


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