1937年北平淪陷后,位于西郊的燕京大學(xué)面臨是否關(guān)閉、遷校、接受奴化或自由辦學(xué)的選擇問(wèn)題,本文關(guān)注的是燕大如何調(diào)用政治資源和空間策略,來(lái)維持大學(xué)的正常運(yùn)行,使燕大辦學(xué)目的和師生員工被保護(hù)于其本質(zhì)之中�！肮聧u”,在本文中有雙重含義,既指1937-1941年間的燕京大學(xué)這樣一個(gè)時(shí)空范圍,又指所有大學(xué)在歷史上可能遭遇的能否自由辦學(xué)的困境。選擇燕京大學(xué)作為研究對(duì)象,是基于這所大學(xué)層累的歷史遺存,包括一個(gè)完整的校園空間,即燕園;還包括眾多燕大校友自發(fā)征集的回憶文章,這些固化為文字的回憶是還原校園生活面貌的重要文本,也是反映學(xué)生對(duì)燕京精神認(rèn)同感的主要依據(jù)。燕京大學(xué)的本質(zhì),即以服務(wù)社會(huì)為主要目的,貫穿于整個(gè)燕大歷史;尤其在孤島時(shí)期（1937-1941）,這一本質(zhì)的保存因日軍壓迫而愈顯大學(xué)校園的存在意義。本文關(guān)注的三種場(chǎng)所,涉及臨湖軒校長(zhǎng)官邸、教師住宅和島亭。臨湖軒是校長(zhǎng)住宅,它除去私人居住功能外,還具有公開招待軍政官員、教職員工、學(xué)生及其他人員的公共屬性。臨湖軒逐漸成為校長(zhǎng)話語(yǔ)及態(tài)度的代名詞,也成為向日軍展示校園存在正當(dāng)性的舞臺(tái)。孤島時(shí)期的燕大校園并非鐵板一塊,僅靠圍墻和大門不能將日偽特務(wù)完全阻擋在... 

【文章來(lái)源】：北京大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究方法與文章結(jié)構(gòu)
第二章 孤島時(shí)期燕大校園形勢(shì)內(nèi)外變化
    2.1 燕大校園總體情況
    2.2 淪陷北平形勢(shì)變化
    2.3 淪為“孤島”的燕大校園
第三章 臨湖軒:戰(zhàn)時(shí)權(quán)力中樞的復(fù)雜面向
    3.1 臨湖軒的樞紐地位與景觀特征
    3.2 臨湖軒多面向的空間使用方式
        3.2.1 處理對(duì)外關(guān)系的中樞場(chǎng)所
        3.2.2 社區(qū)中心與地下活動(dòng)場(chǎng)所
        3.2.3 教育理念實(shí)踐與適應(yīng)的決策場(chǎng)所
    3.3 孤島時(shí)期師生眼中的校長(zhǎng)住宅
第四章 教師住宅:散置的庇護(hù)所
    4.1 教師住宅的地理分布與景觀特征
    4.2 社區(qū)型師生關(guān)系對(duì)教育的影響
    4.3 燕大教師的戰(zhàn)時(shí)應(yīng)對(duì)策略
    4.4 孤島時(shí)期活躍于教師住宅間的青年教師——侯仁之
第五章 島亭:戰(zhàn)時(shí)生活區(qū)的避世場(chǎng)所
    5.1 島亭的地理位置與景觀特征
    5.2 孤島時(shí)期島亭的空間使用方式
    5.3 孤島時(shí)期島亭引發(fā)的詩(shī)意想象
第六章 結(jié)論
    6.1 孤島時(shí)期燕大校園在辦學(xué)實(shí)踐中的作用
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3004186