隨著我國研究生教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展時期,社會多樣化的人才需求對高校培養(yǎng)學生的質(zhì)量要求越來越高。特別是幾年來市場對具有高層次、高學歷專業(yè)人才的需求日益旺盛,以培養(yǎng)高層次、應用型專門人才的專業(yè)學位研究生教育日益受到人們的重視和關(guān)注。但是,由于我們國家自2009年起大范圍擴招以應屆畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生,導致培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)問題凸顯出來。研究全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量,促進專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。本文就是在此背景下展開論述的。文章是在提出現(xiàn)存問題、分析現(xiàn)存問題、解決現(xiàn)存問題的思路上進行相關(guān)闡述的。第一,介紹了研究生培養(yǎng)質(zhì)量、全日制碩士專業(yè)學位和研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的相關(guān)概念,進而自己嘗試對研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系做出定義�；诹艘韵吕碚摶A(chǔ):利益相關(guān)者理論、全面質(zhì)量管理理論和系統(tǒng)科學理論。在文章中,專門論述了全日制專業(yè)學位研究生教育的特征和屬性。第二,在對山東省四所高校（青島大學、中國海洋大學、中國石油大學（華東）、青島科技大學）進行實證的基礎(chǔ)上從生源信息、導師隊伍、課程教學等7個方面分析了山東省全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀,并對7個... 

【文章來源】：青島大學山東省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題的目的和意義
        1.1.1 選題的背景和目的
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 文章的創(chuàng)新之處
第2章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量
        2.1.2 全日制碩士專業(yè)學位
        2.1.3 研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 利益相關(guān)者理論
        2.2.2 全面質(zhì)量管理理論
        2.2.3 系統(tǒng)科學理論
    2.3 全日制專業(yè)學位研究生教育的特征
        2.3.1 學位性質(zhì)
        2.3.2 招收對象
        2.3.3 培養(yǎng)目標
        2.3.4 培養(yǎng)模式
        2.3.5 學位標準
    2.4 全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的屬性
    2.5 本章小結(jié)
第3章 山東省高校全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量概況
    3.1 山東省研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        3.1.1 培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴大
        3.1.2 辦學水平不斷提高
        3.1.3 培養(yǎng)類型和形式不斷豐富
    3.2 問卷設計
    3.3 全日制專碩培養(yǎng)質(zhì)量問卷調(diào)查分析
        3.3.1 生源信息
        3.3.2 導師隊伍
        3.3.3 課程教學
        3.3.4 論文環(huán)節(jié)
        3.3.5 培養(yǎng)條件
        3.3.6 學生管理
        3.3.7 專業(yè)實踐
    3.4 總體評價
    3.5 影響全日制專碩培養(yǎng)質(zhì)量的因素排序
    3.6 就業(yè)前景
    3.7 本章小結(jié)
第4章 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在的問題及分析
    4.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化
        4.1.1 校內(nèi)導師職業(yè)素養(yǎng)有待提高
        4.1.2 校外導師難以監(jiān)管
        4.1.3 雙導師機制落實不到位
    4.2 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)落實不到位
        4.2.1 專業(yè)實踐流于形式
        4.2.2 導師指導需進一步加強
        4.2.3 實踐時間縮水嚴重
    4.3 課程教學有待進一步優(yōu)化
        4.3.1 課程設置不夠完善，教學手段單一
        4.3.2 課程內(nèi)容的理論性與應用性結(jié)合不夠緊密
        4.3.3 教學方法比較單一
    4.4 高質(zhì)量生源不足
        4.4.1 分數(shù)線的變化
        4.4.2 大學畢業(yè)生以及全日制專碩招生數(shù)比例的變化
        4.4.3 學習態(tài)度的變化
    4.5 培養(yǎng)條件亟待改善
    4.6 本章小結(jié)
第5章 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
    5.1 構(gòu)建全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的原則
        5.1.1 科學合理性原則
        5.1.2 系統(tǒng)開放性原則
        5.1.3 目標導向性原則
        5.1.4 過程全面性原則
        5.1.5 發(fā)展適應性原則
    5.2 構(gòu)建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系
        5.2.1 內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
        5.2.2 外部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
    5.3 完善全日制專碩培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的具體措施
        5.3.1 嚴把生源質(zhì)量關(guān)
        5.3.2 加大對培養(yǎng)條件投入力度
        5.3.3 促進課程教學改革實踐
        5.3.4 提升師資隊伍整體實力水平
        5.3.5 加強學位論文環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控
        5.3.6 保障就業(yè)質(zhì)量
        5.3.7 政府部門加強宏觀調(diào)控
        5.3.8 實施專門機構(gòu)的評估
        5.3.9 鼓勵社會多元參與
結(jié)論
參考文獻
攻讀學位期間的研究成果
附錄
致謝



本文編號：3003996