研究生教育質(zhì)量評價理念,開始向基于學生發(fā)展本位,關(guān)注碩士研究生培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變,方法則采用以“學生”為中心的增值性過程性評價,這就要求從學生的視角評估教育質(zhì)量,以學生感知的學習環(huán)境、切實的學習經(jīng)歷、真實的學習體驗作為教育質(zhì)量評價的主要內(nèi)容。根據(jù)這一評價理念和方法,本著學生既是評價主體,又是評價對象的原則,以學術(shù)型碩士研究生為調(diào)查研究對象,在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究理論的基礎(chǔ)上,編制學術(shù)型碩士研究生科研體驗調(diào)查問卷。問卷包含基本信息、量表主體和影響因素三個部分,量表部分的七個理論概念維度（導(dǎo)師指導(dǎo)、資源支持、研究文化、研究技能、學業(yè)認知、發(fā)展機會、責任意識）和經(jīng)驗?zāi)Ｐ拖喾?信效度良好。在對351位學術(shù)型碩士研究生開展調(diào)查后,使用SPSS21.0進行數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學術(shù)型碩士研究生科研體驗平均得分不高,處于中等水平,只有不到三分之二的研究生對讀研期間的科研體驗比較滿意;學術(shù)型碩士研究生科研體驗除了受到資源支持、導(dǎo)師指導(dǎo)、研究文化、發(fā)展機會等外部因素的影響以外,還受到動機、學習投入、責任意識、個人認知等個人因素影響。內(nèi)部動機強的研究生科研體驗滿意人數(shù)比例反而較低,這反映了研究生對科研... 

【文章來源】： 孫俊敏 云南大學

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２，從樣本的專業(yè)分布情況來看，除軍事學無從調(diào)查外，其他１２個學??

維度進行分析。??４．１．１科研體驗總體狀況分析??量表總平均分和各維度平均分，統(tǒng)計結(jié)果如表３－１和圖３－１。可以看出，學術(shù)??型碩士研宄生在各項指標上得分高低不一。得分較高的指標為發(fā)展機會和研究文??化（３．３２，?３．３０），兩項指標平均得分均在總體平均得分３．３０以上，得分較低的是??學業(yè)認知和導(dǎo)師指導(dǎo)兩項指標（３．０２和３．００）說明我國高校在學術(shù)型碩士研究生??在科研學習的過程中，在發(fā)展機會和研究文化的體驗高于其他方面，在導(dǎo)師指導(dǎo)??和學業(yè)認知方面的體驗比其他項要差。總體來說，所調(diào)查的學術(shù)型碩士研究生平??均分為３．１８，處于中等水平，總體科研體驗滿意程度適中。???表３－１描述性統(tǒng)計結(jié)果（Ｍ土ＳＤ）???指標?人數(shù)?最小值?最大值?平均分?標準差??導(dǎo)師指導(dǎo)?３５１?１．３３?４．６７?３．００?１．１１??資源支持?３５１?１．３３?５?３．２２?１．０７??研宄文化?３５１?１．２５?４．７５?３．３０?０．９５??研宄技能?３５１?１．３３?５?３．２１?１．０２??學業(yè)認知?３５１?１．３３?５?３．０２?０．９７??發(fā)展機會?３５１?１?４．７５?３．３２?０．


本文編號：2992134