應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是地方應(yīng)用型本科的邏輯起點(diǎn),更是價值終點(diǎn)。為了能全面了解大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)成長過程,針對應(yīng)用型本科高校S大學(xué)的3支大學(xué)生科技創(chuàng)新型社團(tuán)采用生活史研究方法,試圖分析研究對象在科技創(chuàng)新型社團(tuán)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響,在理論上豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論體系。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在科技創(chuàng)新型社團(tuán)的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷分為"初學(xué)者的身份表征"、"價值共識的形成"和"經(jīng)驗?zāi)芰Φ奶嵘?三個過程。主體間性對話學(xué)習(xí)是實(shí)踐共同體形成的核心,有助于初學(xué)者身份認(rèn)同;"價值共識"是實(shí)踐共同體形成的基礎(chǔ),保證了社團(tuán)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化提升;"共享的文化資源"是大學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的路徑,促進(jìn)了社團(tuán)知識技能的轉(zhuǎn)化。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(19)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)研究綜述
二、研究方法
    （一）研究對象的選取
    （二）資料搜集
三、大學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的文化情景：基于生活史深描
    （一）社團(tuán)隱性制度安排與“初學(xué)者”的身份表征
        1.“考核”：社團(tuán)通過隱性的制度安排明確“初學(xué)者”身份
        2.“參與”：成員通過“交往”實(shí)踐“理解”社團(tuán)文化
    （二）社團(tuán)學(xué)習(xí)實(shí)踐模式與主體間“價值共識”的形成
        1.“他者”的消彌：社團(tuán)學(xué)習(xí)模式塑造成員的自我角色
        2.“價值共識”的形成：師生主體間性交往走向主體間性
    （三）社團(tuán)知識技能的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新能力的提升
        1. 成為“能手”：項目的設(shè)計者
        2.“能手”的形成：社團(tuán)文化資源的規(guī)訓(xùn)與生產(chǎn)
四、科技創(chuàng)新型社團(tuán)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成：作為深度詮釋的總結(jié)
    （一）主體間性對話學(xué)習(xí)是實(shí)踐共同體形成的核心，有助于初學(xué)者身份認(rèn)同
    （二）“價值共識”是實(shí)踐共同體形成的基礎(chǔ)，保證了社團(tuán)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化提升
    （三）共享的文化資源是大學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的路徑，促進(jìn)了社團(tuán)知識技能的轉(zhuǎn)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2981027