創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是活躍學生創(chuàng)新思維,助力學生成功實施創(chuàng)業(yè)行為的重要組成部分,研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力對于高校實施及推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革十分必要。本研究借助文獻研究法,梳理國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力的研究現狀,以河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為研究對象,綜合運用問卷調查法、統(tǒng)計分析法和訪談法,從理論研究和實證研究層面分析教師勝任力構成、現狀及存在問題,為教師勝任力的提升提供對策建議。本研究以勝任力模型為基礎,對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力構成及現狀進行了分析。綜合利用勝任力模型構建方法中的文獻綜述法、行為事件訪談法和德爾菲法,提取并確認了教師勝任力構成指標,經檢驗,勝任力指標體系具有可靠性。依據勝任力指標要素,編制教師勝任力調查問卷,對回收數據進行信效度分析及公因子提取和命名,并統(tǒng)計分析了各個維度內的教師勝任力現狀。為挖掘調查數據背后的問題及原因,本研究選取部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展針對性訪談,從師資結構層面、勝任力現狀層面和高校管理制度層面,進一步分析了教師勝任力提升過程中存在的問題及原因。研究結果表明:(1)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力由知識素養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)品格、人格特質、自我提... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師性別結構分布圖

第三章教師勝任力的研究過程與結果分析33圖3-2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師年齡結構分布圖3.2.1.3樣本的教齡分布從教齡分布比例（圖3-3）可以看出，本次調查共包括5年以下教齡的教師74人，占比33.04%，6-10年教齡的教師49人，占比21.88%，11-15年教齡的教師50人，占比22.32%，16-20年教齡的教師34人，占比15.18%，21年及以上教齡的教師17人，占比7.59%，教齡在15年及以下的教師比例為54.92%，占據教師數量的一半以上。圖3-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教齡結構分布圖3.2.1.4樣本的崗位類別分布從崗位類別分布比例（圖3-4）可以看出，本次調查共包括專業(yè)課教師93人，占比41.52%，創(chuàng)業(yè)專職人員22人，占比9.82%，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)干部51人，占比22.77%,實驗技術人員10人，占比4.46%，其他類48人,占比21.43%。從數據情況可以看出，專業(yè)課教師成為構成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的主要人員，創(chuàng)業(yè)專職人員數量嚴重匱乏。

第三章教師勝任力的研究過程與結果分析33圖3-2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師年齡結構分布圖3.2.1.3樣本的教齡分布從教齡分布比例（圖3-3）可以看出，本次調查共包括5年以下教齡的教師74人，占比33.04%，6-10年教齡的教師49人，占比21.88%，11-15年教齡的教師50人，占比22.32%，16-20年教齡的教師34人，占比15.18%，21年及以上教齡的教師17人，占比7.59%，教齡在15年及以下的教師比例為54.92%，占據教師數量的一半以上。圖3-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教齡結構分布圖3.2.1.4樣本的崗位類別分布從崗位類別分布比例（圖3-4）可以看出，本次調查共包括專業(yè)課教師93人，占比41.52%，創(chuàng)業(yè)專職人員22人，占比9.82%，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)干部51人，占比22.77%,實驗技術人員10人，占比4.46%，其他類48人,占比21.43%。從數據情況可以看出，專業(yè)課教師成為構成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的主要人員，創(chuàng)業(yè)專職人員數量嚴重匱乏。

【參考文獻】：
期刊論文
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[6]基于勝任力的高校青年教師教學能力提升對策研究[D]. 陳舒眉.江蘇科技大學 2018
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本文編號：2918737