在"新工科"背景下,面向社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,以污水處理與資源化技術(shù)為核心,整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)和科研資源,構(gòu)建了以水為主線、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。通過貫通式設(shè)計(jì)將原有的各項(xiàng)獨(dú)立實(shí)踐課程關(guān)聯(lián)起來,從基礎(chǔ)到創(chuàng)新,進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合,形成層次化、多元化、特色化的實(shí)踐教學(xué)鏈,從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2020年10期 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

環(huán)境工程專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系

內(nèi)外結(jié)合、科教融合的“1234實(shí)踐教學(xué)模式”是我校環(huán)境工程專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的關(guān)鍵（見圖2），即一個(gè)目標(biāo)、兩種實(shí)踐平臺(tái)、三大技術(shù)領(lǐng)域、四個(gè)教學(xué)階段。一個(gè)目標(biāo)是指，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，將校內(nèi)與校外實(shí)踐的結(jié)合貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，通過校企技術(shù)交流、科技合作項(xiàng)目等方式推進(jìn)科教融合，為校企合作長(zhǎng)效機(jī)制提供保障[7]�？平倘诤线�體現(xiàn)在校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的融合。兩種實(shí)踐平臺(tái)是指，基于教學(xué)和科研的各自優(yōu)勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地兩種實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供硬件支撐。三大技術(shù)領(lǐng)域是指，開設(shè)污水處理、給水處理和資源化技術(shù)三大水處理技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由基本操作到科技創(chuàng)新。最后，通過基礎(chǔ)型、演示型、綜合型和研究型四個(gè)階段的教學(xué)過程，達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)。3 師資隊(duì)伍建設(shè)

【參考文獻(xiàn)】：
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