一流的通識教育是一流本科教育的重要特征。近年來,我國研究型大學(xué)紛紛開展通識教育,通識教育的實(shí)施效果,關(guān)乎我國21世紀(jì)各行各業(yè)領(lǐng)軍人才質(zhì)量。那么,研究型大學(xué)本科生在通識課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)參與特點(diǎn)是什么?學(xué)習(xí)參與如何對學(xué)習(xí)收獲產(chǎn)生影響?除學(xué)習(xí)參與之外,還有哪些重要因素影響學(xué)習(xí)收獲?這是本研究重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文基于國內(nèi)外大學(xué)生學(xué)習(xí)研究專家的已有研究,采用課題組集體編制的N大學(xué)通識課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷,以及課題組2017年6月對N大學(xué)本科生通識課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查數(shù)據(jù),考察了學(xué)生通識課程學(xué)習(xí)參與情況。研究采用喬治·庫(George Kuh)的“大學(xué)生發(fā)展影響因素模型”為研究的基本框架,將個(gè)人背景變量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與和課堂環(huán)境感知作為輸入變量,以一般能力收獲和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為輸出變量,采用回歸分析方法考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂環(huán)境感知對學(xué)生學(xué)習(xí)參與行為的影響,以及學(xué)習(xí)參與與學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。與前人相比,本研究的創(chuàng)新之處在于對學(xué)習(xí)參與維度進(jìn)行細(xì)化,增加更適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)參與維度,探究其獨(dú)特的作用機(jī)制。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,本研究主要有如下研究發(fā)現(xiàn):1.N大學(xué)本科生通識課程學(xué)習(xí)情況總體表現(xiàn)良好,具... 

【文章來源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 研究緣起與研究意義
        一、研究緣起
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于通識課程的相關(guān)研究
        二、關(guān)于學(xué)習(xí)參與的相關(guān)研究
        三、關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境感知的相關(guān)研究
        四、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究
        五、關(guān)于中國學(xué)習(xí)者的相關(guān)研究
        六、關(guān)于學(xué)習(xí)收獲測量指標(biāo)的相關(guān)研究
        七、大學(xué)生發(fā)展影響因素模型
        八、研究型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
第二章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究框架和研究問題
        一、研究框架
        二、研究問題
    第二節(jié) 研究方法與過程
        一、研究方法
        二、數(shù)據(jù)來源及樣本
        三、研究工具
        四、數(shù)據(jù)調(diào)查分析
第三章 研究過程與數(shù)據(jù)結(jié)果
    第一節(jié) 基本信息描述
    第二節(jié) 因子分析
        一、各量表因子分析
        二、調(diào)查樣本描述性統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)參與的回歸分析
        一、虛擬變量處理
        二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)參與的關(guān)系
第四章 研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
    第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 研究結(jié)論與討論
        一、內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響程度大
        二、教師教學(xué)具有重要作用
        三、內(nèi)斂型學(xué)習(xí)者為主要成分
        四、美德與心智的不同作用
第五章 研究啟示與研究不足
    第一節(jié) 研究啟示
        一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)
        二、從內(nèi)斂向外顯的突破
        三、針對課程類型改進(jìn)課堂教學(xué)
    第二節(jié) 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄 南京大學(xué)通識教育學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]研究型大學(xué)本科生課程學(xué)習(xí)參與度的影響因素及提升策略研究[J]. 屈廖健,孫靚.  高校教育管理. 2019(01)
[2]走出“中國學(xué)習(xí)者悖論”——中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)解釋框架的構(gòu)建[J]. 張華峰,史靜寰.  中國高教研究. 2018(12)
[3]詮釋“中國學(xué)習(xí)者悖論”的變式教學(xué)研究[J]. 顧非石,顧泠沅.  課程.教材.教法. 2016(03)
[4]師生、同伴互動(dòng)與大學(xué)生能力發(fā)展——第一代與非第一代大學(xué)生的差異分析[J]. 陸根書,胡文靜.  高等工程教育研究. 2015(05)
[5]中國研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)參與的特征分析——基于12所中外研究型大學(xué)調(diào)查資料的比較[J]. 呂林海,張紅霞.  教育研究. 2015(09)
[6]大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度對學(xué)習(xí)收獲影響的實(shí)證研究——基于多層線性模型的分析結(jié)果[J]. 汪雅霜.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(07)
[7]學(xué)習(xí)投入度調(diào)查:美國高等教育質(zhì)量評價(jià)的新視角[J]. 汪雅霜,汪霞.  全球教育展望. 2015(05)
[8]本科生就讀經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)習(xí)收獲的路徑研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型[J]. 白華.  中國高教研究. 2013(06)
[9]中美研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)參與差異的研究——基于南京大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校的問卷調(diào)查[J]. 龔放,呂林海.  高等教育研究. 2012(09)
[10]大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響因素研究[J]. 孫睿君,沈若萌,管瀏斯.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(09)

博士論文
[1]基于學(xué)生參與理論的高校學(xué)生發(fā)展及其影響因素研究[D]. 趙曉陽.天津大學(xué) 2013

碩士論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)投入對教育收獲的影響機(jī)制研究[D]. 張薇.南京郵電大學(xué) 2017
[2]“心智—美德”視角下的大學(xué)生學(xué)習(xí)參與研究[D]. 許丹東.南京大學(xué) 2017
[3]研究型與教學(xué)型本科院校學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)比較研究[D]. 李慧穎.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[4]基于學(xué)習(xí)收獲的大學(xué)生發(fā)展研究[D]. 郭林彬.北京工業(yè)大學(xué) 2014



本文編號：2904081