發(fā)布時(shí)間：2020-10-13 23:01

　　 高校教師是高等教育的立教之本,興教之源。隨著“雙一流”戰(zhàn)略建設(shè)的不斷推進(jìn),高校教師作為“戰(zhàn)略資源”是各地高校建設(shè)的重要保護(hù)和發(fā)展對(duì)象。同時(shí),隨著我國(guó)向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn),信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要變革力量。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)與教育強(qiáng)國(guó)齊頭并進(jìn)必然使信息化時(shí)代下高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新生機(jī)。高校教師作為一種特殊的學(xué)術(shù)職業(yè),其發(fā)展涉及教學(xué)、科研、管理等多方面內(nèi)容,信息化背景下高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)內(nèi)涵更為豐富。但是,當(dāng)前如何探究信息化背景下高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展內(nèi)容及信息技術(shù)與高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展關(guān)系卻鮮少有研究涉及,本研究將聚焦高等教育大省,對(duì)信息化背景下湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。基于此,本研究主要研究?jī)?nèi)容如下:(1)對(duì)信息化背景下湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究此部分的研究主要基于回收的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行基本描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析、卡方檢驗(yàn),從而研究不同的高校教師群體其學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展水平,以及不同高校教師群體的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展水平是否存在差異,差異程度,從而較為全面地研究信息化環(huán)境下不同高校教師群體的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展水平和差異。另外,研究也將通過(guò)對(duì)高校教師的訪談內(nèi)容整理,對(duì)當(dāng)前湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展各方面關(guān)注的突出現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行聚焦。(2)信息化工作環(huán)境及活動(dòng)對(duì)湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的影響研究此部分研究主要探討信息化工作環(huán)境及信息化背景下湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的變化。運(yùn)用相關(guān)分析、方差分析等方法探究信息化環(huán)境與湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展教學(xué)、科研等方面的關(guān)系,同時(shí)也將探究信息化活動(dòng)(如教學(xué))與高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)各方面的相關(guān)性。(3)信息化背景下湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境因素及對(duì)策研究此部分主要探討在信息化背景下湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中的內(nèi)部因素和外部環(huán)境及對(duì)策。基于前期文獻(xiàn)梳理和數(shù)據(jù)分析,采取SWOT分析方法,對(duì)信息化環(huán)境下湖北省高校教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,從而對(duì)信息化背景下湖北省高校教師的教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)方面提出建議,促進(jìn)信息化環(huán)境下湖北省高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G645.1
【部分圖文】：

圖２．２教師工齡結(jié)構(gòu)分布圖??高校教師的職務(wù)包含專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)。本次調(diào)研的高校教師的專業(yè)技??術(shù)職務(wù)狀況如圖２．３。參與調(diào)研的教師中，擁有高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)的占比９７．８％，??其中教授、副教授、講師、助教、其它職務(wù)分別有３１人、９７人、１２２人、１５人、??４人，各自占比１１．３％，?３５．３％，?４４．４％，?５．５％、１．５％。講師及其以上職稱的高校教??１１??

?１￣５年?６￣１０年?１１￣１５年?１６￣２０年?２１￣２５年?２６￣３０年?３１￣３５年?３６￣４０年??ＳＩＣ?齡?３４．９％?２７．３％?１３．８％?１０．９％?３．６％?４．７％?４．０％?０．７％??圖２．２教師工齡結(jié)構(gòu)分布圖??高校教師的職務(wù)包含專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)。本次調(diào)研的高校教師的專業(yè)技??術(shù)職務(wù)狀況如圖２．３。參與調(diào)研的教師中，擁有高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)的占比９７．８％，??其中教授、副教授、講師、助教、其它職務(wù)分別有３１人、９７人、１２２人、１５人、??４人，各自占比１１．３％，?３５．３％，?４４．４％，?５．５％、１．５％。講師及其以上職稱的高校教??１１??

圖２．４高校教師的薪資情況（單位：萬(wàn)元／年）??高校教師除了校內(nèi)的工作內(nèi)容外還要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，兼職是高校教師進(jìn)行社會(huì)??服務(wù)的重要途徑
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本文編號(hào)：2839815