教師職業(yè)倦怠已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題,更是心理學(xué)和教育學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。因?yàn)樗粌H影響教師本人的身心健康、生活質(zhì)量、工作狀況,而且還影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師職業(yè)倦怠、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式的資料整理和分析的基礎(chǔ)上,以江西省三所師范學(xué)院教師為被試,采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù),研究工具為《教師職業(yè)倦怠量表》(MBI)、《社會(huì)支持評(píng)定量表》(SSRS)、《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》。了解地方高師院校教師職業(yè)倦怠、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀,探討地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析,從社會(huì)宏觀層面、學(xué)校管理層面和教師個(gè)體層面提出緩解、消除地方高師院校教師職業(yè)倦怠的建議。 本研究得出如下結(jié)論: (1)地方高師院校教師普遍存在職業(yè)倦怠,但總體上并不嚴(yán)重,職業(yè)倦怠狀況屬于中等強(qiáng)度。 (2)地方高師院校教師職業(yè)倦怠在性別、學(xué)歷、收入、任職和是否住新校區(qū)上沒有顯著性差異。 (3)地方高師院校教師職業(yè)倦怠在婚姻狀況、年齡、職稱和工作年限上存在顯著性差異。 (4)地方高師院校教師社會(huì)支持在性別、年齡和婚姻狀況上存在顯著性差異。 (5)地方高師院校教師應(yīng)對(duì)方式在性別、年齡和婚姻狀況上存在顯著性差異。 (6)職業(yè)倦怠各因子均與社會(huì)支持各因子存在不同程度的相關(guān)。職業(yè)倦怠總分與社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度存在顯著負(fù)相關(guān);情緒衰竭與社會(huì)支持總分、主觀支持和支持利用度存在顯著負(fù)相關(guān);去個(gè)性化與支持利用度成顯著負(fù)相關(guān);低個(gè)人成就感與社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持和支持利用度存在顯著負(fù)相關(guān)。 (7)解決問(wèn)題、求助與職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭、去個(gè)性化、低個(gè)人成就感存在顯著負(fù)相關(guān)。 (8)社會(huì)支持總分和支持利用度對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用極其顯著,客觀支持和主觀支持對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用不顯著。 (9)解決問(wèn)題、求助對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用極其顯著,自責(zé)、幻想、退避和合理化對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用不顯著。 (10)應(yīng)對(duì)方式在社會(huì)支持與職業(yè)倦怠之間起著部分中介作用。
【學(xué)位單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G655.1
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 職業(yè)倦怠相關(guān)研究
        1.1.1 職業(yè)倦怠研究
        1.1.2 教師職業(yè)倦怠研究
        1.1.3 高校教師職業(yè)倦怠研究
    1.2 社會(huì)支持研究
        1.2.1 社會(huì)支持的概念
        1.2.2 社會(huì)支持的分類
        1.2.3 社會(huì)支持作用的理論模型
        1.2.4 教師社會(huì)支持研究現(xiàn)狀
        1.2.5 社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究
        1.2.6 教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持研究現(xiàn)狀
    1.3 應(yīng)對(duì)方式研究
        1.3.1 應(yīng)對(duì)方式的定義
        1.3.2 應(yīng)對(duì)方式的主要理論
        1.3.3 教師應(yīng)對(duì)方式研究現(xiàn)狀
        1.3.4 教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)方式研究現(xiàn)狀
    1.4 問(wèn)題提出與假設(shè)
        1.4.1 過(guò)去研究的局限
        1.4.2 研究基本假設(shè)
第2章 研究意義、目的及方法
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
    2.3 研究對(duì)象
    2.4 研究工具
        2.4.1 教師職業(yè)倦怠量表(MBI)
        2.4.2 社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)
        2.4.3 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷
    2.5 研究程序
    2.6 數(shù)據(jù)處理
第3章 研究結(jié)果
    3.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀
        3.1.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀
        3.1.2 地方高師院校教師社會(huì)支持現(xiàn)狀
        3.1.3 地方高師院校教師應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀
    3.2 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
        3.2.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的相關(guān)研究
        3.2.2 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
    3.3 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的回歸分析
        3.3.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的回歸分析
        3.3.2 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)方式的回歸分析
    3.4 地方高師院校教師職業(yè)倦怠的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    3.5 地方高師院校教師職業(yè)倦怠結(jié)構(gòu)方程建模
第4章 分析與討論
    4.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
        4.1.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠的分析
        4.1.2 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在性別上的差異分析
        4.1.3 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在婚姻狀況上的差異分析
        4.1.4 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在年齡上的差異分析
        4.1.5 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在職稱上的差異分析
        4.1.6 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在學(xué)歷上的差異分析
        4.1.7 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在工作年限上的差異分析
        4.1.8 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在收入上的差異分析
        4.1.9 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在任職上的差異分析
        4.1.10 地方高師院校教師職業(yè)倦怠在是否住新校區(qū)上的差異分析
    4.2 地方高師院校教師社會(huì)支持的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
    4.3 地方高師院校教師應(yīng)對(duì)方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
    4.4 地方高師院校教師職業(yè)倦與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
        4.4.1 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的關(guān)系
        4.4.2 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系
    4.5 地方高師院校教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的回歸分析
        4.5.1 地方高師院校教師社會(huì)支持和職業(yè)倦怠回歸分析的討論
        4.5.2 地方高師院校教師應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)倦怠回歸分析的討論
        4.5.3 地方高師院校教師應(yīng)對(duì)方式中介效應(yīng)的討論
第5章 地方高師院校教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)方法
    5.1 從社會(huì)宏觀層面
        5.1.1 全社會(huì)要形成熱愛知識(shí)，尊重科學(xué)，尊重教師的良好氛圍
        5.1.2 國(guó)家制定相關(guān)政策，建立健全法律制度
        5.1.3 進(jìn)一步深化教育體制改革
        5.1.4 提高地方高師院校教師的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位
        5.1.5 建立有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
    5.2 從學(xué)校管理層面
        5.2.1 建立科學(xué)、合理，靈活多樣的教師考核評(píng)價(jià)體系
        5.2.2 提高入職教育和在職培訓(xùn)質(zhì)量
        5.2.3 加強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
        5.2.4 有效運(yùn)用激勵(lì)方式，提高教師的福利待遇
        5.2.5 加強(qiáng)教師心理健康教育，構(gòu)建地方高師院校教師心理保健體系
        5.2.6 形成教師支持系統(tǒng)
        5.2.7 實(shí)行民主管理
    5.3 從教師個(gè)體層面
        5.3.1 正確認(rèn)識(shí)和看待教師的工作
        5.3.2 學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，正視職業(yè)倦怠現(xiàn)象
        5.3.3 學(xué)會(huì)情緒疏導(dǎo)，保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
        5.3.4 樹立正確的自我意識(shí)
        5.3.5 建立良好的人際關(guān)系，尋求社會(huì)支持
        5.3.6 引導(dǎo)教師采用積極、成熟的應(yīng)對(duì)方式
        5.3.7 加強(qiáng)體育鍛煉，讓身體協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)
        5.3.8 學(xué)會(huì)放松，豐富生活
        5.3.9 勤奮學(xué)習(xí)，不斷完善自我
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 謝永穩(wěn);高校高水平運(yùn)動(dòng)員社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和自我效能感的關(guān)系研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 易寧;教師專業(yè)發(fā)展視野下的地方高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠研究[D];贛南師范學(xué)院;2012年

本文編號(hào)：2839290