發(fā)布時(shí)間：2020-08-17 19:57

【摘要】：學(xué)分轉(zhuǎn)移制度本質(zhì)是學(xué)業(yè)管理制度的一種,是高等教育改革的重點(diǎn)。目前學(xué)分轉(zhuǎn)移制度在北美、歐洲等地發(fā)展較為成熟,尤其是加拿大已經(jīng)形成了獨(dú)具特色、靈活高效的協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度。本研究梳理還原加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度何以產(chǎn)生,如何發(fā)展、變化和完善。從三個(gè)時(shí)期來(lái)梳理學(xué)分轉(zhuǎn)移制度發(fā)展歷史軌跡和形成的基本特征,再以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度變遷理論角度從加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度變遷方式、變遷的制度環(huán)境、變遷主體及互動(dòng)、制度變遷背后的價(jià)值選擇等四個(gè)方面來(lái)闡釋協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度的變遷過(guò)程,進(jìn)而探討加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度變遷對(duì)于我國(guó)高等教育的啟示。本研究主要從文獻(xiàn)研究法、政策文本分析法和制度分析法出發(fā),分五章來(lái)進(jìn)行研究。第一章是緒論部分,包括研究緣起、核心概念界定、研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究思路與方法;第二章從加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度的原點(diǎn)進(jìn)行梳理,理清該制度的產(chǎn)生;第三章從省級(jí)層面到加拿大國(guó)家層面學(xué)分轉(zhuǎn)移制度的建立分析;第四章則對(duì)加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度變遷過(guò)程進(jìn)行分析;第五章是對(duì)加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度變遷的啟示思考。本研究發(fā)現(xiàn),加拿大協(xié)議式學(xué)分轉(zhuǎn)移制度變遷總體經(jīng)歷了嘗試探索時(shí)期(1995年之前)、發(fā)展時(shí)期(1995—2009年)以及完善時(shí)期(2009年—至今)三個(gè)階段,其制度變遷呈現(xiàn)從誘致性制度變遷經(jīng)強(qiáng)制性制度變遷走向誘致性與強(qiáng)制性相結(jié)合的制度變遷特征;二戰(zhàn)后加拿大的經(jīng)濟(jì)背景,民眾高等教育需求及學(xué)生群體流動(dòng)障礙,高等教育成本分擔(dān)理念下的政策變化以及高等教育一體化進(jìn)程加快是促成加拿大協(xié)議式學(xué)分制度變遷的重要制度環(huán)境;加拿大聯(lián)邦政府及省政府,不同類型高校,高等教育職能機(jī)構(gòu)以及不同群體大學(xué)生等多主體的互動(dòng)是構(gòu)成制度變遷的內(nèi)在動(dòng)因;而對(duì)于高等教育公平與質(zhì)量的階段性選擇及平衡乃是推動(dòng)其制度變遷方式呈現(xiàn)不同特征的基礎(chǔ)性力量。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G649.711

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本文編號(hào)：2795770