【摘要】：近年來(lái),南疆高校思想政治理論課教學(xué)不斷地改進(jìn)和加強(qiáng),在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的成效,具體表現(xiàn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷豐富,積極開展案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種形式的教學(xué),大力推進(jìn)專題教學(xué),并積極嘗試全面民漢合班授課。同時(shí)必須看到,南疆高校處于反分裂、反滲透斗爭(zhēng)的前沿陣地,與此同時(shí),南疆高校各族大學(xué)生在心理特征、民族性格以及思維方式等方面的特殊性不容忽略,現(xiàn)有的教學(xué)方法在一定程度上不能適應(yīng)南疆高校意識(shí)形態(tài)安全形勢(shì)日益復(fù)雜和嚴(yán)峻的需要,不能解決各族學(xué)生在新形勢(shì)下思想方面的需要。因此,創(chuàng)新南疆高校思想政治理論課教學(xué)方法是有效進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。本文以南疆高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新為基本研究視野,主要探討以下幾個(gè)問題:引言部分對(duì)本選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。主要從本選題的背景和意義、研究思路和方法、以及創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處等方面進(jìn)行闡述。第一章對(duì)本選題中的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并闡述探究南疆高校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新在推進(jìn)教材體系想教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、增強(qiáng)南疆高校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性、提高各族大學(xué)生的政治素養(yǎng)、落實(shí)新疆工作總目標(biāo)等方面的重要意義。第二章通過調(diào)研了解南疆高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前南疆高校思想政治理論課在運(yùn)用教學(xué)方法過程中存在的不足,并進(jìn)行原因分析。第三章針對(duì)南疆高校思想政治理論課教學(xué)方法上存在的問題,進(jìn)一步探索適合南疆高校思想政治理論課的教學(xué)方法;通過不斷有效運(yùn)用灌輸式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、探究式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法,提升思想政治理論課教學(xué)的效果,彰顯傳統(tǒng)教學(xué)方法的魅力;不斷推進(jìn)中華文化融入思想政治理論課教學(xué)育人的全過程;進(jìn)一步探索包括開展課前五分鐘、集中教育學(xué)習(xí)、民漢混合編班等適合南疆高校思想政治理論課的教學(xué)方法,推進(jìn)南疆高�！叭M(jìn)工作”傳遞黨的聲音,實(shí)現(xiàn)黨的精神進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。南疆高校思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),不斷提升思想政治理論課的親和力、感染力、吸引力,使各族大學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。南疆高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)南疆高校大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng),增強(qiáng)南疆高校思想政治理論課實(shí)效性和針對(duì)性,培養(yǎng)南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的可靠建設(shè)者和可靠接班人,落實(shí)新疆社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安的總目標(biāo)都有著重要意義和緊迫性。
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G641
【圖文】：

熱點(diǎn)問題關(guān)注不多。因此，在教學(xué)過程中對(duì)老師所講的問題的回應(yīng)不多，甚至不理解，與教師沒有形成良好的溝通互動(dòng)，使教學(xué)不得不放慢。教師照搬漢族大學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，將無(wú)法解決各族大學(xué)生層次差別需要的問題，忽視了教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法的特殊性，在一定程度上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用也會(huì)減少，削弱了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性。（見圖 1）

圖 2 教師講課缺乏吸引力的主要原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，教師講課沒有吸引力最主要的原因是教學(xué)方法陳舊單一，教師照本宣科，“一言堂”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，究其原因是因?yàn)榻處熥陨砝碚摴Φ撞粡?qiáng)，無(wú)法脫離教材。另外教師在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師講課缺乏吸引力的主要原因也是教師照本宣科，無(wú)法將理論與實(shí)際結(jié)合，缺乏講解的吸引力。如果教師把內(nèi)容按教材上的表述復(fù)讀一遍缺少對(duì)理論進(jìn)一步的深刻的分析、總結(jié)和提煉，就會(huì)出現(xiàn)照本宣科、理論脫離實(shí)際的單調(diào)教學(xué)現(xiàn)象。二、教學(xué)過程過度依賴多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，不僅影響著教學(xué)改革，同時(shí)，多媒體在教學(xué)過程中的使用，也成為創(chuàng)新教學(xué)方法的新途徑，然而連續(xù)濫用并形成依賴會(huì)適得其反在思想政治理論課教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖片、音樂等生動(dòng)活潑的方式傳達(dá)，使教學(xué)內(nèi)容能夠

圖 3 教學(xué)方法存在的不足同時(shí)，在使用多媒體教學(xué)教學(xué)時(shí)，使用不當(dāng)，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。如果教師不能準(zhǔn)確把握南疆高校各族大學(xué)生特征，安排課程內(nèi)容難易度，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件，就不能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)補(bǔ)充思政課教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足教學(xué)要求。教師制作的多媒體課件時(shí)過于花哨就會(huì)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，如果多媒體課件做的過于簡(jiǎn)單就不能突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不利于多媒體有效輔助課堂教學(xué)。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容也隨之改變，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及教育對(duì)象的變化。不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解能力各不相同，存在著一定的差異，需要教師對(duì)多媒體課件不斷調(diào)整和完善，來(lái)滿足南疆高校各族大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要�？傊�，部分教師過度依賴多媒體教學(xué)，離開多媒體就不會(huì)上課，不能正確利用黑板、粉筆，將多媒體使用等同于多媒體教學(xué)，實(shí)際上，過度依靠多媒體教學(xué)是錯(cuò)誤的，缺少與學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)吸引力下降，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致各族大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就會(huì)出現(xiàn)只有教師講，學(xué)生埋頭聽，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果必然大打折

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2780007