【摘要】：高等教育國(guó)際化最顯著的表征就是學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng)。隨著來(lái)華留學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,來(lái)華留學(xué)生教育中的問(wèn)題不斷涌現(xiàn),諸多學(xué)者對(duì)于留學(xué)生的文化適應(yīng)性、心理適應(yīng)性關(guān)注頗多,對(duì)于其輸出質(zhì)量卻少有人關(guān)注。來(lái)華留學(xué)生兼具“外國(guó)人”與“學(xué)生”的雙重身份,在跨文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中,留學(xué)生激發(fā)自身接受文化差異的主觀意愿即跨文化敏感是影響其學(xué)習(xí)收獲的重要因素,探究來(lái)華留學(xué)生跨文化敏感對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響路徑和影響程度,一方面能豐富學(xué)生發(fā)展理論,另一方面也能為中國(guó)大學(xué)制定提高來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的措施提供些許參考。本文在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,引入學(xué)習(xí)投入這一中介變量。通過(guò)對(duì)H大學(xué)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,在對(duì)其學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)投入、跨文化敏感的特征進(jìn)行細(xì)致描述的基礎(chǔ)上,探討學(xué)習(xí)投入在跨文化敏感與學(xué)習(xí)收獲之間的中介作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn):(1)來(lái)華留學(xué)生自我感知的學(xué)習(xí)收獲處于中等偏上水平,四個(gè)維度中價(jià)值觀收獲最大,語(yǔ)言收獲最小;人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上,不同國(guó)別的留學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲上存在顯著差異,其余如性別、來(lái)華時(shí)間、授課模式等僅對(duì)部分題項(xiàng)具有顯著影響;(2)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)投入四個(gè)維度中,生生互動(dòng)頻率最高,生師互動(dòng)頻率最低;兩類互動(dòng)都主要集中在學(xué)習(xí)層面;(3)來(lái)華留學(xué)生的跨文化敏感處于中等水平,五個(gè)維度中差異認(rèn)同感最高,互動(dòng)專注度最低;部分來(lái)華留學(xué)生仍處于民族中心主義;來(lái)華留學(xué)生對(duì)待他文化的態(tài)度較好,但積極態(tài)度難以轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng);(4)來(lái)華留學(xué)生的跨文化敏感對(duì)學(xué)習(xí)投入存在正向影響,完全通過(guò)這一中介變量間接影響學(xué)習(xí)收獲。(5)學(xué)習(xí)投入的完全中介作用體現(xiàn)在生生互動(dòng)、生師互動(dòng)、深層學(xué)習(xí)三個(gè)維度上,其中生生互動(dòng)的中介效應(yīng)最強(qiáng)。根據(jù)上述研究結(jié)果,對(duì)如何提高來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,提出以下建議:(1)完善來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)文化課程設(shè)置,提升跨文化敏感(2)增強(qiáng)有效的生師互動(dòng),改善互動(dòng)狹窄性(3)搭建生生互動(dòng)渠道,提高社會(huì)整合程度(4)增強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生所在課堂的教學(xué)有效性,促進(jìn)深層學(xué)習(xí)(5)構(gòu)建針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)支持中心(6)完善來(lái)華留學(xué)生管理制度,實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生趨同管理
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G648.9

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：2770941