【摘要】：高校班級是我國高校進行學(xué)校管理和思想政治教育的重要載體,而高校班級學(xué)生干部是班集體中的骨干力量,是高校實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的重要支柱。高校班級學(xué)生干部存在的角色沖突、角色不清、角色懈怠、角色失敗等角色認(rèn)同危機,不僅影響班級學(xué)生干部自身的成長,影響班級的凝聚力,而且會影響班級學(xué)生干部發(fā)揮思想政治教育作用。因此,本研究基于已有研究成果,在北京市Z高校對班級學(xué)生干部角色認(rèn)同過程進行探索性研究。本研究主要采用質(zhì)的研究方法,對北京市Z高校的14名班級學(xué)生干部進行半結(jié)構(gòu)式訪談。通過對訪談文本的分析得出:第一,班干部是在角色沖突與不斷調(diào)適過程中實現(xiàn)的干部角色認(rèn)同。班干部在角色實踐過程中會產(chǎn)生與同學(xué)之間的沖突、班干部相互之間的沖突和自身在時間上的沖突。發(fā)生沖突時班干部首先采取的策略是向他人傾述;角色沖突解決后班干部會反思自己的工作,調(diào)整自我角色期待和調(diào)整自我評價,強調(diào)自己在工作過程中的收獲與成長;當(dāng)再次遇到角色沖突時,班干部會改變工作的方式方法,并在工作中不斷發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的正向變化,從而肯定自己工作的價值和意義,進而實現(xiàn)干部角色認(rèn)同。第二,他人負(fù)面評價是引起班干部角色沖突的關(guān)鍵因素。他人負(fù)面評價與班干部自我評價之間存在的差異,引起班干部自我懷疑自我否定,產(chǎn)生角色沖突。第三,調(diào)整自我評價是實現(xiàn)班干部角色認(rèn)同的最重要調(diào)適策略。班干部完成任務(wù)時自我評價較高;當(dāng)接收到他人負(fù)面評價時會反思工作,質(zhì)疑自己工作的能力,對自己的評價降低;在之后的工作中,班干部不斷調(diào)整自我評價焦點,肯定自己工作的價值,強調(diào)自己的成長和收獲。根據(jù)本研究的發(fā)現(xiàn)和思想政治教育工作的特點,對班主任和輔導(dǎo)員提出了以下幾點建議:第一,要給予班干部更多的關(guān)心和及時的關(guān)注。班主任和輔導(dǎo)員要能夠與班干部定期溝通和交流;及時發(fā)現(xiàn)班干部角色困難,及時地給予班干部工作指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。第二,要給予班干部更多的鼓勵性評價,班主任和輔導(dǎo)員要在工作中多表揚班干部,給予他們更多的肯定。第三,要提高班干部自我調(diào)適的能力。班主任和輔導(dǎo)員要提高班干部分析情緒的能力、提高班干部調(diào)整角色期望的能力和提升班干部理論素養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：中國青年政治學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G641

【參考文獻】

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