【摘要】：在知識(shí)與人才經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息爆炸的背景下,如何快速地捕捉并理解他人觀點(diǎn)與信息是高效學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者需要具備高效的協(xié)作與社交能力。研究生作為高層次的創(chuàng)新型人才,具有深厚的專業(yè)知識(shí)積累,從理論上看,協(xié)作學(xué)習(xí)能夠使研究生快速地提高知識(shí)儲(chǔ)備。然而當(dāng)前研究生的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)普遍流于形式,忽視了協(xié)作學(xué)習(xí)組中的有效與深度交流和職責(zé)明確的問題。針對(duì)這一現(xiàn)象,本研究借助Tower協(xié)作平臺(tái),創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)、獲取協(xié)作交互數(shù)據(jù)與協(xié)作組學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行反饋。Tower平臺(tái)為研究生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供了便捷的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究首先采用文獻(xiàn)研究法對(duì)研究生協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)情況和已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行整理分析,將Tower平臺(tái)的功能與協(xié)作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)和各個(gè)要素相整合,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)流程與干預(yù)設(shè)計(jì),著重關(guān)注各個(gè)協(xié)作組的討論與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、文檔編輯數(shù)據(jù)、任務(wù)完成時(shí)間數(shù)據(jù)。其次,在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)組分組時(shí),主要利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法確定組長(zhǎng)及協(xié)作組成員結(jié)構(gòu),綜合分析年級(jí)、學(xué)術(shù)水平等因素進(jìn)行微調(diào)。之后,通過問卷分析法對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容的確定提供依據(jù),進(jìn)而確定協(xié)作組學(xué)習(xí)任務(wù),在Tower平臺(tái)上進(jìn)行為期2周的協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐,在此過程中組長(zhǎng)與教師進(jìn)行組織與監(jiān)督管理。最后,獲取Tower平臺(tái)的交互評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),分析協(xié)作組的交流積極性、信息流通效果、凝聚力等活躍情況,以及協(xié)作組內(nèi)核心成員的相關(guān)分析;通過Tower記錄的討論、評(píng)價(jià)、在線文本編輯、Tower端口等數(shù)據(jù)分析協(xié)作組協(xié)作習(xí)慣;通過問卷調(diào)查,探索研究生對(duì)于Tower平臺(tái)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。研究結(jié)論表明,Tower支持的研究生協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效的提高協(xié)作組的交流積極性與團(tuán)隊(duì)凝聚力,明確的職責(zé)分工有效的防止了搭便車的現(xiàn)象,Tower能夠有效的支持研究生的協(xié)作學(xué)習(xí)。希望通過本研究,探索在Tower協(xié)作平臺(tái)下進(jìn)行研究生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的可行性,調(diào)動(dòng)參與者的積極性和主動(dòng)性,形成良好的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍,有效的支持研究生的協(xié)作學(xué)習(xí)。以期為之后的相關(guān)研究提供借鑒。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G643;G434
【圖文】：

基礎(chǔ)本研究的主要理論依據(jù)�；顒�(dòng)理論起源于哲學(xué)，理論認(rèn)為態(tài)聯(lián)系的系統(tǒng)，是學(xué)和做的和諧統(tǒng)一，是具有實(shí)際情況的統(tǒng)動(dòng)作為分析單元，活動(dòng)系統(tǒng)包含主體、客體、共同體、工]。整個(gè)活動(dòng)的系統(tǒng)可以理解為兩個(gè)部分，主體、客體和團(tuán)工具、規(guī)則和勞動(dòng)分工所構(gòu)成的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)，兩個(gè)部分相互的特點(diǎn)，提出工具、規(guī)則和分工是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)情境的關(guān)鍵入分析發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)理論在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上注重主體，在個(gè)體與共同體之間建立聯(lián)系，有助于基于 Tower 的協(xié)本研究的啟示是，在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮個(gè)重視活動(dòng)中的工具應(yīng)用，本研究中的工具主要是指 Tower

圖 3-1 基于 Tower 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)流程圖1.協(xié)作學(xué)習(xí)組的組建協(xié)作學(xué)習(xí)組的組建是實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定、對(duì) Tower 平臺(tái)的功能操作培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象在協(xié)作團(tuán)隊(duì)內(nèi)的人際關(guān)系網(wǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及調(diào)研分析、確定協(xié)作學(xué)習(xí)組的組長(zhǎng)與成員構(gòu)成。依據(jù)問卷中對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行的人際關(guān)系網(wǎng)分析，借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析協(xié)作團(tuán)隊(duì)內(nèi)的意見領(lǐng)袖作為組長(zhǎng)，依據(jù)與組長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)確定協(xié)作學(xué)習(xí)組的成員構(gòu)成，綜合考慮研究方向、年級(jí)、工具使用傾向、協(xié)作意識(shí)現(xiàn)狀等因素進(jìn)行微調(diào)。構(gòu)建積極的小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，保證協(xié)作組成員間的協(xié)作交流、相互依賴與信任，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)組和組內(nèi)個(gè)體的共同學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行 Tower 平臺(tái)的功能與操作的培訓(xùn)，提供操作手冊(cè)、視頻與 ppt。學(xué)習(xí)者在注冊(cè) Tower 平臺(tái)后，教師對(duì)其進(jìn)行邀請(qǐng)加入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使用 Tower平臺(tái)中的團(tuán)隊(duì)管理功能進(jìn)行分組與設(shè)置組長(zhǎng)，對(duì)各個(gè)協(xié)作組內(nèi)的成員權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。2.確定協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)在完成協(xié)作學(xué)習(xí)組的組建后，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基于文獻(xiàn)研究法的學(xué)習(xí)需求和協(xié)作學(xué)習(xí)

可以清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中是否順利、是否走了彎路。如果學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)程中遇到問題，會(huì)向教師提出問題并@教師。如果協(xié)作小組的進(jìn)度明顯落后，需要考是否遇到困難，需要額外輔導(dǎo)。2.活動(dòng)反饋設(shè)計(jì)Tower 平臺(tái)有任務(wù)檢查項(xiàng)功能（如圖 3-9 所示），在進(jìn)行任務(wù)分配后制定檢查任務(wù)定人和時(shí)間，跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度，向組內(nèi)成員及時(shí)反饋項(xiàng)目進(jìn)度。同時(shí)，協(xié)作組成員在在協(xié)作文檔中進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告時(shí)，通過查看其他成員的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，以此作為活的反饋。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2755547