本文關(guān)鍵詞：高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)發(fā)展特征，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校教師發(fā)展問題關(guān)乎高等教育事業(yè)質(zhì)量提升,是“人才強(qiáng)校”、建設(shè)“創(chuàng)新型國家”等戰(zhàn)略中不可忽視的重要內(nèi)容。已有研究多關(guān)注年輕教師群體,對(duì)年長(zhǎng)教師關(guān)注不足。結(jié)合時(shí)代語境,在對(duì)“發(fā)展”的內(nèi)涵理解基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為探究高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)發(fā)展特征富有意義。本研究關(guān)注我國高校55歲以上年長(zhǎng)教師群體的發(fā)展現(xiàn)狀,力圖對(duì)高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn),我們認(rèn)為探究高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)發(fā)展特征應(yīng)緊緊圍繞高校教師最主要的職業(yè)活動(dòng),即科學(xué)研究實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐,從客觀的外職業(yè)發(fā)展和主觀的內(nèi)職業(yè)發(fā)展兩大方面來呈現(xiàn)高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)發(fā)展特征。本研究以定量方法為主,輔以質(zhì)性資料,分析發(fā)現(xiàn)：外職業(yè)發(fā)展方面,高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)地位較高,主要表現(xiàn)為高級(jí)職稱的獲得比例高、擔(dān)任研究生導(dǎo)師尤其是博士生導(dǎo)師的比例高；高校年長(zhǎng)教師近期的職業(yè)產(chǎn)出表現(xiàn)較好,表現(xiàn)在科研產(chǎn)出較其他年齡段教師要高,在教學(xué)產(chǎn)出方面研究生課程的教學(xué)量較其他年齡組要高、學(xué)生指導(dǎo)數(shù)較多。內(nèi)職業(yè)發(fā)展方面,高校年長(zhǎng)教師職業(yè)壓力低于其他年齡段教師；高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)信心充足,表現(xiàn)為教學(xué)信心、科研信心和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確程度都高于其他各年齡段教師;高校年長(zhǎng)教師職業(yè)情意深厚,表現(xiàn)為熱愛工作、職業(yè)功利性較低,富有專業(yè)精神和教育情懷。本研究還探討了高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征的影響因素,對(duì)性別因素、學(xué)科因素與高校年長(zhǎng)教師的發(fā)展特征作相關(guān)分析,發(fā)現(xiàn)高校年長(zhǎng)教師的性別差異不顯著,而期刊發(fā)表、獨(dú)著數(shù)量、課題數(shù)量經(jīng)費(fèi)與研究生招生數(shù)方面的學(xué)科差異較為顯著。我們進(jìn)而從個(gè)人和環(huán)境兩個(gè)層面探討了高校年長(zhǎng)教師發(fā)展特征的深層原因,歸納了生理說、文化心理說、政策制度說和時(shí)代環(huán)境說。研究啟示我們年長(zhǎng)教師在本科生課程教學(xué)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、高校學(xué)風(fēng)和研究風(fēng)氣的引領(lǐng)上有很多尚待開發(fā)、發(fā)揮的潛力。
【關(guān)鍵詞】：高校年長(zhǎng)教師 外職業(yè)發(fā)展 內(nèi)職業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-11
• 引言11-17
• 一、問題的提出11-12
• 二、概念界定12-13
• 三、研究意義13-17
• (一) 理論意義15
• (二) 實(shí)踐意義15-17
• 第一章 本研究的理論基礎(chǔ)17-36
• 第一節(jié) 對(duì)高校教師的相關(guān)研究17-21
• 一、高校教師職業(yè)發(fā)展階段研究17
• 二、高校教師的科研與教學(xué)研究17-21
• 第二節(jié) 對(duì)高校教師職業(yè)發(fā)展的研究21-29
• 一、教師發(fā)展的定義與內(nèi)涵研究21-22
• 二、教師的外職業(yè)發(fā)展與內(nèi)職業(yè)發(fā)展22-29
• 第三節(jié) 對(duì)高校年長(zhǎng)教師的研究29-36
• 一、國內(nèi)外年齡與產(chǎn)出的相關(guān)研究29-30
• 二、年長(zhǎng)者優(yōu)勢(shì)與年長(zhǎng)者劣勢(shì)的研究結(jié)論30-32
• 三、高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展的影響因素研究32-36
• 第二章 高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征的研究設(shè)計(jì)36-44
• 第一節(jié) 研究?jī)?nèi)容36-38
• 一、研究問題36
• 二、研究思路36-38
• 第二節(jié) 研究方案38-41
• 一、研究方法38-39
• 二、樣本選擇與數(shù)據(jù)信息采集39-40
• 三、數(shù)據(jù)與資料的分析工具40
• 四、橫向數(shù)據(jù)庫背景信息說明40-41
• 第三節(jié) 研究特色41-44
• 第三章 高校年長(zhǎng)教師的外職業(yè)發(fā)展特征44-59
• 第一節(jié) 高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)地位特征44-46
• 一、高級(jí)職稱的獲得44
• 二、擔(dān)任研究生導(dǎo)師44-46
• 第二節(jié) 高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)產(chǎn)出特征46-59
• 一、高校年長(zhǎng)教師的科研產(chǎn)出46-52
• 二、高校年長(zhǎng)教師的教學(xué)產(chǎn)出52-59
• 第四章 高校年長(zhǎng)教師的內(nèi)職業(yè)發(fā)展特征59-67
• 第一節(jié) 高校年長(zhǎng)教師職業(yè)壓力特征59-62
• 一、年長(zhǎng)教師科研壓力59
• 二、年長(zhǎng)教師教學(xué)壓力59-60
• 三、年長(zhǎng)教師其他壓力60-62
• 第二節(jié) 高校年長(zhǎng)教師發(fā)展的職業(yè)信心特征62-64
• 一、年長(zhǎng)教師科研信心62
• 二、年長(zhǎng)教師教學(xué)信心62-63
• 三、年長(zhǎng)教師發(fā)展目標(biāo)明確程度63-64
• 第三節(jié) 高校年長(zhǎng)教師發(fā)展的職業(yè)情意特征64-67
• 一、年長(zhǎng)教師的專業(yè)精神64-65
• 二、年長(zhǎng)教師的教育情懷65-67
• 第五章 高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征的相關(guān)因素67-85
• 第一節(jié) 高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征與性別因素67-71
• 一、不同類型研究生導(dǎo)師性別比的全國情況67-68
• 二、高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征的性別因素探析68-71
• 第二節(jié) 高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征與學(xué)科因素71-76
• 一、高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展學(xué)科差異71-74
• 二、高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征與學(xué)科因素的相關(guān)分析74-76
• 第三節(jié) 影響高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征的深層原因分析76-85
• 一、教師發(fā)展的個(gè)人因素與環(huán)境因素76-77
• 二、高校年長(zhǎng)教師職業(yè)發(fā)展特征的解釋77-85
• 第六章 研究總結(jié)與反思85-89
• 第一節(jié) 研究結(jié)論85-86
• 第二節(jié) 研究啟示86-87
• 第三節(jié) 研究不足與展望87-89
• 參考文獻(xiàn)89-98
• 致謝98

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：273044