【摘要】：推動跨學科研究是國家進行創(chuàng)新體系建設和發(fā)展高水平研究型大學的客觀要求和必然趨勢。在高校紛紛建立跨學科研究中心背景下,跨學科組織中的教師對促進跨學科研究起著決定性作用。但因為高校學科分化的歷史和新建跨學科組織與傳統(tǒng)院系存在的物質資源分配和人力資源爭奪的矛盾,跨學科組織與院系沖突有增無減,而且高校內跨學科研究隊伍相對匱乏,所以,研究跨學科組織中最核心的學術制度--教師聘任制度至關重要。 本文選取了美國研究型大學中三種較成功的教師聘任制度作為案例,即密歇根大學的雙聘制,賓夕法尼亞州立大學的共同資助聘任和威斯康星大學麥迪遜分校的集群聘任制度,筆者通過詳細描述三種聘任制度的聘任程序、教師聘后評估、晉升和激勵等措施,剖析三種聘任制度的特點。以人力資源管理理論和人本管理理論為基礎,通過深入分析,筆者發(fā)現這些聘任制度在設計以及實施過程中,首先遵循了科學、合理的崗位管理原則,按需設崗；其次,以人為本,運用各種激勵措施調動教師的積極性。 回歸國內,筆者從解剖跨學科組織的組建模式開始,歸納了跨學科組織中的兩種聘任方式,即直接聘任和共同聘任。筆者深入剖析兩種聘任方式下教師面臨的困境和問題,并以國內實踐中比較成熟的復旦大學為例,具體剖析跨學科平臺中教師崗位設置、聘任程序和教師聘后管理等措施,揭示教師在各種矛盾沖突下面臨歸屬感缺乏、晉升壓力大等困境。 最后,通過同國教師聘任制度和國別比較,筆者建議國內高�？鐚W科組織在已經基本成功搭建跨學科研究平臺、積聚部分人才進行跨學科研究的現狀下,繼續(xù)實行共同聘任和直接聘任相結合的辦法,實行科學靈活的設崗、激勵和評估措施,并通過不繼續(xù)給予過多的資金支持和政策傾斜、創(chuàng)設聘任通道將教師分流到校內、外相關院系等辦法加強教師的分流和淘汰機制建設,發(fā)揮跨學科組織作為高、精、尖科研人才“人才漏斗”和“過濾器”的正常功能,在相對穩(wěn)定的高校環(huán)境中構建動態(tài)教師隊伍,并在發(fā)揮跨學科研究組織作為校內研究機構功能的同時,使分流的教師帶動校內跨學科研究氛圍的形成,促進高�？鐚W科研究的發(fā)展。
【學位授予單位】：復旦大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G647.2

【參考文獻】

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本文編號：2725920