【摘要】：本文以中東國家高等教育發(fā)展為研究對象,采用歷史學(xué)研究方法與教育學(xué)理論相結(jié)合的視角,分析中東國家高等教育演進(jìn)歷程,并將中東國家高等教育發(fā)展模式劃分為以埃及為代表的政府主導(dǎo)型高等教育發(fā)展模式,以黎巴嫩、以色列為代表的社會參與型高等教育發(fā)展模式,以沙特阿拉伯為代表的經(jīng)濟(jì)助推型高等教育發(fā)展模式。在研究方法上,以歷史學(xué)研究為基礎(chǔ),審慎地引入了教育學(xué)、社會學(xué)的理論觀點(diǎn),以便更加全面、深入、客觀地分析相關(guān)問題。本文由緒言、正文四章節(jié)及結(jié)論,共六部分構(gòu)成。其中,緒言和結(jié)論分別探討了研究緣起及主要觀點(diǎn),正文四章則主要論述了中東國家高等教育發(fā)展歷程,及中東國家政府主導(dǎo)型、社會參與型及經(jīng)濟(jì)助推型三種高等教育的形成過程及特點(diǎn)。緒言部分系統(tǒng)梳理了當(dāng)前國內(nèi)外中東國家高等教育研究現(xiàn)狀,提出了研究思路、研究內(nèi)容及研究方法,并從學(xué)術(shù)、理論及現(xiàn)實(shí)三方面分析研究意義。該部分指出目前我國學(xué)界對中東地區(qū)的研究多集中于歷史、文化、宗教、政治及國際關(guān)系等領(lǐng)域,對于教育問題甚少涉及,開展中東國家高等教育研究,有助于拓展我國中東研究的領(lǐng)域與內(nèi)容,為更加全面的認(rèn)識、理解中東國家的高等教育做出有益的貢獻(xiàn)。第一章簡要論述了中東地區(qū)高等教育發(fā)展歷史。首先回顧了19世紀(jì)前中東地區(qū)高等教育發(fā)展概況;其次著重論述了19世紀(jì)后現(xiàn)代高等教育發(fā)展概況,并將其劃分為起步、形成、快速發(fā)展與調(diào)整、空前擴(kuò)張與深化改革等四個階段。其中,19世紀(jì)至第一次世界大戰(zhàn)是中東地區(qū)現(xiàn)代高等教育的起步階段,兩次世界大戰(zhàn)之間是中東地區(qū)現(xiàn)代高等教育形成階段,第二次世界大戰(zhàn)后至20世紀(jì)80年代是中東國家高等教育快速發(fā)展與調(diào)整階段,20世紀(jì)90年代至今是中東國家高等教育空前擴(kuò)張與深化改革階段。在上述四個歷史時期中,中東國家高等教育在政治、社會、經(jīng)濟(jì)三個主導(dǎo)因素的的作用下,逐漸形成了政府主導(dǎo)型、社會參與型、經(jīng)濟(jì)助推型三種高等教育發(fā)展模式。第二章主要探討了中東國家政府主導(dǎo)型高等教育發(fā)展模式,并選取了埃及、土耳其、伊朗等具有代表性的國家分析了政府主導(dǎo)型高等教育發(fā)展模式的演進(jìn)歷程。本章認(rèn)為,采取政府主導(dǎo)型高等教育發(fā)展模式的中東國家,政府對高等教育具有絕對掌控權(quán),全面負(fù)責(zé)高等教育機(jī)構(gòu)的管理工作,而高等教育也以滿足政府需求、契合政府發(fā)展需要為主要目的,該模式具有應(yīng)激性、工具性、政治性及超前性四個典型特征。第三章分階段論述了中東國家社會參與型高等教育發(fā)展模式演進(jìn)歷程。該模式主要從高等教育與社會的互動關(guān)系出發(fā),強(qiáng)調(diào)社會力量在高等教育發(fā)展中的作用。中東地區(qū)僅有黎巴嫩、以色列兩國為社會參與型高等教育發(fā)展模式。本章在全面分析兩國社會參與型高等教育發(fā)展模式演進(jìn)歷程的基礎(chǔ)上,對兩國發(fā)展模式的共性及差異性進(jìn)行了比較,從而得出社會參與型高等教育發(fā)展模式雖為高等教育發(fā)展的理想模式,但其以西方文化為內(nèi)核,在中東國家的推廣價值不高。第四章分析了以沙特阿拉伯為代表的經(jīng)濟(jì)助推型高等教育發(fā)展模式。在梳理該模式發(fā)展歷程的同時,論述了西方大學(xué)海外分校在海灣地區(qū)的開辦情況。本章認(rèn)為,中東國家經(jīng)濟(jì)助推型高等教育發(fā)展模式是在石油經(jīng)濟(jì)爆炸式增長的推動下產(chǎn)生與定型的,具有起步時間晚、發(fā)展速度快,私立高等教育發(fā)展迅速等特點(diǎn)。結(jié)論部分凝練了主要觀點(diǎn),分析了中東國家政府主導(dǎo)型、社會參與型、經(jīng)濟(jì)助推型三種高等教育發(fā)展模式的演進(jìn)機(jī)理,并就高等教育對中東國家現(xiàn)代化的作用進(jìn)行了論述。總之,本文以中東國家高等教育發(fā)展歷程為線索,厘清了中東國家三種高等教育模式的發(fā)展歷史脈絡(luò),分析了中東國家政治、社會、經(jīng)濟(jì)與高等教育的互動關(guān)系,概括出三種發(fā)展模式,從而為研究中東國家問題提供了新的視角。
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：K107;G649.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2706137