基于AGIL模型的我國(guó)高校文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

發(fā)布時(shí)間：2020-06-04 01:35

【摘要】：在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)下,我國(guó)文化遺產(chǎn)事業(yè)面臨著越來(lái)越緊迫的保護(hù)任務(wù),人民群眾日益多樣化的精神文化需求對(duì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提出了更高要求。我國(guó)急需能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性保護(hù)、傳承和利用文化遺產(chǎn)的專業(yè)人才,以有效對(duì)接我國(guó)文化遺產(chǎn)梳理和研究闡發(fā)工作、文物預(yù)防性保護(hù)和安全維護(hù)工作、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展工作、文化遺產(chǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展工作和文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理五大類工作。高校作為文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才的主要供給方,其人才培養(yǎng)系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)性功能缺陷,無(wú)法有效滿足社會(huì)需求,故本文立足我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的現(xiàn)實(shí)需求,以AGIL(A指適應(yīng)功能、G指目標(biāo)達(dá)成功能、I指整合功能、L指潛在模式維持功能)模型為分析工具,借鑒歐洲和亞洲文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),深入研究我國(guó)高校文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)功能提升路徑,以推進(jìn)我國(guó)文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)體系化、學(xué)科化、有序化、健康化發(fā)展,更好地服務(wù)于我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)。具體而言,我國(guó)高校文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在供需能力不適配、供需類型不適配和供需結(jié)構(gòu)不適配的適應(yīng)功能缺陷,人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置偏科嚴(yán)重、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡的目標(biāo)達(dá)成功能缺陷,整體性建設(shè)力量不足、學(xué)科資源分配不均和培養(yǎng)主體定位不清的整合功能缺陷,文化創(chuàng)新機(jī)制激勵(lì)不足、傳統(tǒng)文化教育和“雙創(chuàng)”教育效能不足的潛在模式維持功能缺陷。就以上功能缺陷本文建議各高校通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn):一,提升適應(yīng)功能。明確文化遺產(chǎn)創(chuàng)新人才的時(shí)代內(nèi)涵,通過(guò)實(shí)施“雙三角”人才培養(yǎng)調(diào)試模型緩解人才供需矛盾;二,維護(hù)目標(biāo)達(dá)成功能。以人才培養(yǎng)目標(biāo)公式凝聚各高校人才培養(yǎng)方向,設(shè)置事實(shí)性、概念性、程序性、本元性和創(chuàng)造性認(rèn)知五類課程,并從專業(yè)教師的評(píng)聘、培訓(xùn)、教學(xué)和科研工作要求、評(píng)價(jià)機(jī)制、名校名師帶動(dòng)和打造“雙師型”隊(duì)伍入手強(qiáng)化專業(yè)師資建設(shè);三,改善整合功能。以設(shè)立文化遺產(chǎn)專業(yè)碩士學(xué)位推動(dòng)學(xué)科體系建設(shè),以人才素質(zhì)培養(yǎng)要求明確多元培養(yǎng)主體職能,以O(shè)CX(Online Courses Consultant X)新型文化遺產(chǎn)慕課匯聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源;四,增強(qiáng)潛在模式維持功能,創(chuàng)建人才成長(zhǎng)全過(guò)程創(chuàng)新激勵(lì)制度,健全文化遺產(chǎn)創(chuàng)新伙伴合作機(jī)制,充分促進(jìn)文化遺產(chǎn)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相互交融。
【圖文】：

論文研究,碩士學(xué)位論文,研究技術(shù),技術(shù)