發(fā)布時間：2020-05-16 09:16

【摘要】：泰希勒是當代國際高等教育研究界的代表人物,高等教育國際化一直是他重要的研究領(lǐng)域。本文在翻譯大量泰希勒教授論著的基礎(chǔ)上,結(jié)合對泰希勒教授本人的訪談,對泰希勒高等教育國際化思想進行了比較系統(tǒng)的梳理和探討。研究領(lǐng)域包括:高等教育國際化的界定、高等教育國際化的主要類型、高等教育國際化的影響因素、高等教育國際化的利弊分析、高等教育國際化的發(fā)展歷程、高等教育國際化的變革趨勢等。論文認為,泰希勒不同于其他學(xué)者的首要之處在于:他以人類大發(fā)展的全局為出發(fā)點,思考高等教育國際化,超越了民族、國家和文化的邊界。與此同時,他本著嚴謹細致、敦本務(wù)實的態(tài)度,將高等教育國際化這一空泛的理論問題成功轉(zhuǎn)化為若干操作性很強的實際問題。此外,泰希勒非常注重扎根于各個國家獨特的傳統(tǒng)文化及民族特性的國際比較,而且極其擅長定量、定性相結(jié)合以及主題為基礎(chǔ)的多學(xué)科研究方法。然而,即使像他這樣的高等教育研究大家,也沒有形成特別系統(tǒng)全面的思想體系,筆者認為這是由高等教育學(xué)本身獨特的學(xué)科屬性所決定的。泰希勒高等教育國際化思想的核心觀點是:高等教育國際化意味著學(xué)術(shù)知識和學(xué)術(shù)文化跨越國家和文化邊界的活動不斷增加,隨之而來各國高等教育體系和學(xué)術(shù)經(jīng)驗的對抗也持續(xù)增加。他提醒我們注意,這種跨境活動的增加處于國家邊界的持續(xù)存在和逐漸模糊之中。高等教育行動者和相關(guān)政策主體對國家邊界相對持久存在,還是大范圍模糊的認識,驅(qū)動其采取不同的高等教育策略與活動。在他看來,高等教育國際化并非只是虛浮柔弱的辭藻,它具有實實在在的內(nèi)容和真真切切的力量。當然,高等教育國際化對各個國家的影響和作用并不相同,這不僅停留在認知范疇,而且包含價值觀:國際合作與流動有可能增強狹隘主義、對抗思維和沙文主義,也可能推動國際理解,但人類正邁入教育高度發(fā)達的知識社會,多數(shù)人的國際理解至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn),泰希勒高等教育國際化思想不僅對中國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)具有重要價值,而且對高等教育國際化實踐和高等教育研究具有重大借鑒意義。本文在研究和理解泰希勒高等教育國際化思想的基礎(chǔ)上,通過國際比較進一步明確中國高等教育國際化目前正處于特殊的變革階段,并理性選擇中國高等教育國際化的改革出路,即以“本土國際化”為主的“三位一體”改革方案。相信隨著國家硬實力和軟實力的不斷增強,中國高等教育國際化必將邁向更高的發(fā)展階段。
【圖文】：

圖 1：研究思路與方法圖為文獻研究法、比較分析法和訪談法。如圖 1 所示，概述其教育人生。實際上，筆者已經(jīng)在德國卡塞HER-Kassel）官網(wǎng)，找到詳細介紹泰希勒教授的資究成果等。遺憾的是，這僅限于對泰希勒教授的客特征和人生軌跡。但研究人物的思想，不能僅停留他的內(nèi)心。只有這樣，才能真正探究他思想的來源見、摸不著、深深潛藏的諸多要素。中國人講“返境和整個的人生軌跡，才能真正理解他的想法和選前往德國卡塞爾大學(xué)國際高等教育研究中心拜訪了和泰希勒教授面對面交流、長時間相處的過程中，，他的形象才是立體的、飽滿的、生動的。過去在

既加強該主題領(lǐng)域系統(tǒng)理論和研究方法論的建設(shè)，又為解決實際識。再次，高等教育研究的制度基礎(chǔ)更為脆弱。需要注意的是，第三。因為在中國，高等教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科，并非研究領(lǐng)域。但泰非常準確，高等教育研究確實是典型的多學(xué)科研究（跨學(xué)科研究）。6 年，泰希勒提出高等教育與高等教育研究的知識面。②如圖 3 所示：結(jié)構(gòu)方面貢獻最大，如高等教育與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系；心理學(xué)和教育相關(guān)的方面貢獻最大，如教與學(xué)的模式；社會學(xué)和歷史科學(xué)對與知識貢獻最大，如教學(xué)與研究的關(guān)系；政治學(xué)和管理學(xué)對組織、機構(gòu)或政如大學(xué)治理。泰希勒認為，在這個跨學(xué)科領(lǐng)域中，不僅各個學(xué)科對特最大，而且任何一個知識領(lǐng)域都在很多學(xué)科的共同滋養(yǎng)之下發(fā)展壯大歷史學(xué)對這四個領(lǐng)域都有貢獻；與個人或教學(xué)相關(guān)的方面可以通過心育學(xué)和社會學(xué)有關(guān)的理論和實際知識得到最好的理解。正是基于這樣高等教育國際化思想表現(xiàn)出明顯以主題為基礎(chǔ)的多學(xué)科研究的特征。
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G640

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 李均;;開拓中國高等教育學(xué)科自主創(chuàng)新之路——論潘懋元高等教育理論的國際視野與本土情懷[J];山東高等教育;2015年10期

2 李盛兵;劉冬蓮;;高等教育國際化動因理論的演變與新構(gòu)想[J];高等教育研究;2013年12期

3 張應(yīng)強;;全球化背景下的我國現(xiàn)代大學(xué)制度改革[J];高等教育研究;2013年09期

4 李均;;作為一級學(xué)科的高等教育學(xué)——基于學(xué)科政策與學(xué)科歷史的視角[J];高等教育研究;2011年11期

5 張應(yīng)強;;超越“學(xué)科論”和“研究領(lǐng)域論”之爭——對我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)方向的思考[J];北京大學(xué)教育評論;2011年04期

6 陳昌貴;翁麗霞;;高等教育國際化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J];高等教育研究;2008年06期

7 烏爾里�！ぬ┫＠�,葉賦桂;高等教育研究:一個多學(xué)科研究的案例[J];清華大學(xué)教育研究;2003年01期

，

本文編號：2666510