【摘要】：人才培養(yǎng)是高等教育的根本職能,本科教學(xué)關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式,其在本科課堂教學(xué)中的實(shí)施情況會(huì)影響本科教學(xué)質(zhì)量,因此研究本科生合作學(xué)習(xí)具有濃厚的現(xiàn)實(shí)意義。本文聚焦于本科課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),以本科生的合作偏差行為為落腳點(diǎn),訪談了10位本科生,回收了521份有效問(wèn)卷,對(duì)合作學(xué)習(xí)在本科課堂教學(xué)中的實(shí)施情況進(jìn)行了梳理并深入探究了本科生課堂合作偏差行為及其影響因素。合作學(xué)習(xí)雖廣泛應(yīng)用于本科教學(xué),但其在小組組建、任務(wù)分工、任務(wù)考核等階段出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,這與本科生的合作偏差行為息息相關(guān)。本文經(jīng)調(diào)查后將本科生課堂合作學(xué)習(xí)偏差行為歸納為3類(lèi):“缺乏互動(dòng)”、“偏離合作”、“反思不足”。研究發(fā)現(xiàn)“偏離合作”的偏差程度最為嚴(yán)重,“缺乏互動(dòng)”的偏差程度最為輕微。這些偏差行為內(nèi)部也存在顯著差異,女生合作表現(xiàn)整體優(yōu)于男生;相較于研究型大學(xué)的學(xué)生而言,普通高等學(xué)校本科生合作表現(xiàn)更優(yōu);有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生合作表現(xiàn)更好;本科前有過(guò)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者有過(guò)課外課合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的本科生課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)更優(yōu)。經(jīng)本文驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),學(xué)生個(gè)體、小組成員、合作任務(wù)、任務(wù)考核以及教師均會(huì)對(duì)本科生課堂合作偏差行為產(chǎn)生影響。其中教師對(duì)本科生課堂合作偏差行為的影響程度最深,尤其是教師的評(píng)價(jià)和反饋行為影響力度最大。但合作任務(wù)考核卻對(duì)本科生課堂合作偏差行為產(chǎn)生了負(fù)面影響。最后,本文基于研究結(jié)論從宏觀和微觀等7個(gè)方面提出了部分改進(jìn)建議。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4

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