發(fā)布時間：2020-04-24 15:18

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式近年來在世界范圍倍受關(guān)注,它既是對傳統(tǒng)班級授課制下教師中心模式的深刻顛覆,也是課堂教學結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)性變革的典型范式,對其進行積極探索和深入研究,能為課堂結(jié)構(gòu)變革以及提高教學質(zhì)量提供有力的理論佐證和實踐指導。移動社交網(wǎng)絡由于其本身所富含的移動互聯(lián)技術(shù)基因和社交活動價值理念,對于社會文化傳播的影響和作用漸成顯勢,對于教育領(lǐng)域的綜合改革,乃至對教育信息化的整體觀念和全局行動,也存在著適切而又緊密的理論關(guān)照和實踐意義。然而,在翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐中,我國目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學還處在探索階段,在平臺選擇和模式構(gòu)建等方面還存在一定的局限性和不完整性。據(jù)此,在以質(zhì)量提升為核心的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展新常態(tài)下,運用移動社交網(wǎng)絡進行大學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的研究,開展信息技術(shù)與教育教育深度融合的探索,具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義�；诖�,本研究明確了“基于移動社交網(wǎng)絡的大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”的研究主題,在基于設計的研究范式下,綜合運用了內(nèi)容分析法、調(diào)查研究法、準實驗研究法等研究方法,對于應用移動社交網(wǎng)絡推進大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論與實踐進行了深入的考察,探究了如何促進大學生在日益普及的移動社交網(wǎng)絡環(huán)境中有效地開展翻轉(zhuǎn)學習活動。本研究的主要研究目標是通過對移動社交網(wǎng)絡進行教學功能的挖掘、移植和開發(fā)改造,探究運用移動社交網(wǎng)絡開展大學翻轉(zhuǎn)課堂教學的理論與實踐方法。論文通過文獻梳理和理論推演,首先構(gòu)建了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式(即基于移動社交網(wǎng)絡(Mobile Social Network)的“課前知識傳授(Knowledge Impartment)、課堂知識內(nèi)化(Knowledge Construction)、課后知識遷移(Knowledge Migration)”的三階翻轉(zhuǎn)課堂教學模式)的理論原型,并對其進行了內(nèi)涵解析和要素分析,設計出了該模式的評價框架和指標體系。其次采用了基于設計的研究方法,經(jīng)過三輪迭代循環(huán),細化了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的分階模式和實施體系,形成了具體的基于移動社交網(wǎng)絡的三階翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,以及一整套詳細的教學設計方案、活動流程環(huán)節(jié)、參與式教學設計機制、學習效果評價方式等分階模式和實施方案。第三,開展了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐應用效果評價,采用準實驗研究方法,建立對照組和實驗組,設計了不相等區(qū)組后測準實驗設計模式和單組前測后測時間序列準實驗設計模式,通過問卷調(diào)查和訪談等形式進行評價數(shù)據(jù)收集,運用統(tǒng)計學方法對數(shù)據(jù)進行檢驗分析。分析結(jié)果顯示,S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實踐教學效果較為明顯,學生在認知、情感、能力和行為幾個維度的學習效果均有提升,該模式的構(gòu)建以及相應內(nèi)涵體系的建立,基本達到了研究的預期目標。最后,在前期研究和效果評價的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學實踐經(jīng)驗和體會,進一步總結(jié)出S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具體應用實施時必須遵循的原則和相關(guān)策略,這既是該模式推廣應用的指導原則,也是對S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式內(nèi)涵特征的再次凝練和深化。本研究的結(jié)論主要有:(1)在大學課堂教學中應用S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,有利于提高大學課堂教學質(zhì)量。(2)S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中應用移動社交網(wǎng)絡構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺,有利于促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合。(3)S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以知識學習為主線,串聯(lián)起了知識傳授、知識內(nèi)化和知識遷移的整體認知鏈條,有利于學生認知、能力、情感和行為的統(tǒng)合發(fā)展。(4)S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體施行中,必須堅持以學生為中心的教學理念,明確移動社交網(wǎng)絡的價值效度,合理進行實踐應用。本研究的創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)理論層面。本研究提出的S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,將移動社交網(wǎng)絡有效融入課堂教學,在一定程度上豐富了翻轉(zhuǎn)課堂理論體系,為促進高校信息技術(shù)與教育教學的深度融合、推進課堂教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提供了新的途徑。(2)實踐層面。在完善和細化S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式過程中,本研究總結(jié)形成的教學設計方案、活動流程環(huán)節(jié)、平臺開發(fā)模式、參與式教學設計機制、學習效果評價方式、推廣應用原則和策略體系等一整套具體詳細的分階段模式和實施方案,為高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了具體的操作程序和實踐指導。本研究受現(xiàn)實條件制約,還存在著研究樣本整體偏少,研究周期較短等不足。基于上述認識,本研究期望在后續(xù)研究中,進一步完善S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論框架,優(yōu)化實施規(guī)程和教學設計方案,細化教學評價指標體系,在更寬闊的范圍內(nèi)如基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域中開展應用研究。同時借助本研究的拓展性策略體系,不斷提升模式本身的內(nèi)涵和外延,使之更加完善和成熟。
【圖文】：

1、 即時通信工具——以微信為代表即時通信工具一直是網(wǎng)民重要的互聯(lián)網(wǎng)應用之一，近年來伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)速發(fā)展，針對移動設備而推出的移動即時通信工具也迅速普及，微信、易往等工具紛紛出現(xiàn)，鑒于微信的覆蓋率較高且符合移動社交的特性，故本研微信作為即時通信的代表應用開展研究。2、社交網(wǎng)站——以 QQ 空間為代表數(shù)據(jù)顯示，QQ空間的滲透率即過去半年使用過QQ空間的用戶比例為57常訪問率為 54.0%，兩項數(shù)據(jù)均領(lǐng)先于其它社交網(wǎng)站。3、微博——以新浪微博為代表數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查當年 43.6%的網(wǎng)民使用過微博，其中使用過新浪微博的網(wǎng)例最高，為 28.4%，新浪微博的滲透率遠高于其他各類微博。

圖 2-2 2013 與 2014 年中國網(wǎng)民經(jīng)常使用的社交媒體類型Group.2015 年中國社交媒體影響報告[EB/OL].http：//www.199it.com/a交網(wǎng)絡教學應用研究交網(wǎng)絡的學習應用方面，以“mobile learning or mom-education”與“social media”組合為關(guān)鍵詞查詢 Els等外文期刊庫，以“移動學習 and 社交 or SNS”為關(guān)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)為前多年集中探討的基于傳統(tǒng)社交網(wǎng)絡對移動社交網(wǎng)絡的教學應用，目前相關(guān)研究和資料料的整理分析可以看出，目前國外相關(guān)研究已經(jīng)較絡在教學中應用的策略和效果，，以實證研究居多，而索移動社交網(wǎng)絡在教學中應用的可行性和模式框架域的研究還有待深入。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G642

【參考文獻】

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本文編號：2639101