【摘要】：目的探討由淺入深式病例討論教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。方法由教師提前按內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)搜集臨床中的完整病例,將這些病例資料包含主訴、臨床表現(xiàn)、入院時的體格檢查及輔助檢查,提前1周時間發(fā)給學(xué)生,將本校2011級臨床專業(yè)1班32人,按8人一組分為4組,學(xué)生在接到病例資料后開始準(zhǔn)備材料,搜集文獻,最終匯報分析結(jié)果可由每組推選出一名代表,之后互相討論,最后由教師總結(jié)、點評分析學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點。結(jié)果所有組員均能利用課余時間上網(wǎng)搜集資料,查閱文獻,積極發(fā)言,進行激烈的討論,各組對單一診斷病例的特點總結(jié)差異不大,對診斷和鑒別診斷分析能很全面,對于單一診斷病例的進一步檢查也能較為全面的闡述,診斷分析也很全面。但對多診斷病例及疑難病例,診斷不全面或診斷分類不確切,原因可能還在于對理論知識掌握不扎實,對各個系統(tǒng)的知識缺乏融會貫通,缺乏臨床經(jīng)驗。結(jié)論由淺入深式病例討論教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;鞏固基礎(chǔ)理論知識、將多系統(tǒng)知識融會貫通、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源,并利用網(wǎng)絡(luò)的途徑熟悉學(xué)科進展、拓展知識面;提高學(xué)員的臨床思維能力及綜合分析判斷能力;并幫助學(xué)生在臨床實習(xí)中快速的進入"醫(yī)生"的角色,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,同時也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
【作者單位】： 遼寧何氏醫(yī)學(xué)院;
【分類號】：R-4;G642.4

【參考文獻】

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本文編號：2531926