發(fā)布時間：2017-12-12 18:15

  本文關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入之學(xué)科差異研究

  更多相關(guān)文章： 純學(xué)科 應(yīng)用學(xué)科 學(xué)習(xí)投入

【摘要】：本文應(yīng)用2013年H大學(xué)8838名本科生的就讀經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù),探討研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入的學(xué)科差異,包括：最能有效區(qū)分學(xué)習(xí)投入差異的學(xué)科分類維度及其分類框架下學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀、學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的凈影響,以及不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素的異同。研究發(fā)現(xiàn)：最能夠體現(xiàn)H大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)投入差異的學(xué)科分類維度是純學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。應(yīng)用學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度、課程參與、師生互動上的得分均高于純學(xué)科的學(xué)生,應(yīng)用學(xué)科學(xué)生更頻繁地接受學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、更頻繁地與教師在課內(nèi)外互動交流,更積極地投入課程活動,而且應(yīng)用學(xué)科的學(xué)生比純學(xué)科的學(xué)生消極學(xué)習(xí)行為更少。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)科、學(xué)生入學(xué)特征以及院校環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入共同產(chǎn)生影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入主要是受院校環(huán)境和學(xué)生入學(xué)特征的影響,受學(xué)科的凈影響較少。學(xué)科對于學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響表現(xiàn)在消極學(xué)習(xí)行為維度。從經(jīng)濟階層看,家庭所處經(jīng)濟階層較高的學(xué)生學(xué)習(xí)投入的水平會相對更高。從大學(xué)目標(biāo)看,學(xué)生學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)對學(xué)習(xí)投入沒有顯著影響。從專業(yè)教育質(zhì)量來看,專業(yè)教育教學(xué)效果對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度、師生互動、課程參與是顯著的正影響,對消極學(xué)習(xí)行為有顯著的負(fù)影響。從學(xué)習(xí)障礙來看,工作責(zé)任、課余活動、情緒因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要因素。研究還發(fā)現(xiàn),應(yīng)用學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)投入比純學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)投入更多地受學(xué)生入學(xué)特征、院校環(huán)境的影響。專業(yè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)投入、教學(xué)效果對兩類學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)投入都影響較大。上述研究結(jié)果啟示我們：尊重不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)投入差異,有針對性地提高不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)投入;提高教師的專業(yè)教育水平和教學(xué)投入；為低收入階層、高年級以及女生群體提供更多學(xué)業(yè)支持。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G642.0

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3 張鈺e，

本文編號：1283469