梁?jiǎn)⒊c第斯多惠師范教育思想比較研究
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【摘要】：作為培養(yǎng)師資的專門教育,師范教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ),關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)能否健康發(fā)展。本論文選取中國教育史上首倡師范教育的梁?jiǎn)⒊c德國師范教育的奠基者——第斯多惠為主要研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較分析法、因素分析法等研究方法,對(duì)二者的師范教育思想進(jìn)行考察、比較與分析。本論文主要分為以下四部分:第一部分,概述梁?jiǎn)⒊c第斯多惠其人其事其思;第二部分,對(duì)二者之師范教育思想進(jìn)行系統(tǒng)地比較;第三部分,在前文闡述的基礎(chǔ)上,對(duì)二者師范教育思想產(chǎn)生異同的緣由進(jìn)行多因素地探究與分析;第四部分,通過揭示梁?jiǎn)⒊c第斯多惠師范教育思想在推動(dòng)近代中德教育發(fā)展變革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為當(dāng)今中國師范教育乃至整個(gè)教育的改革與發(fā)展提供有益的啟示。通過比較分析,本研究認(rèn)為,梁?jiǎn)⒊c第斯多惠的師范教育思想既有共性,又存在著差異。二者的共性主要有:都重視師范教育的地位與作用;都堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則;都倡導(dǎo)師范教育應(yīng)符合國家和民族的需要;都倡導(dǎo)按照兒童身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);都持有教師在知識(shí)和德行方面的自我教育觀。而梁?jiǎn)⒊c第斯多惠師范教育思想的差異之處在于:其一,主要思想來源有異——日化西思中的擇選與對(duì)西方教育傳統(tǒng)的發(fā)展;其二,改革對(duì)象有別——灌輸式“物的教育”與信仰式奴化教育;其三,教育目的觀不盡相同——自信的“特色之國民”與博愛的“全人類教育”;其四,師范教育思想影響有異——中國師范教育理論奠基者與具有世界影響的教師的教師。二者的師范教育思想整體呈現(xiàn)出異同雜糅的特點(diǎn),我們必須辯證、全面地分析與看待。除了對(duì)梁?jiǎn)⒊c第斯多惠師范教育思想進(jìn)行異同比較時(shí)已經(jīng)分析到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、個(gè)人成長經(jīng)歷等因素的影響之外,本文對(duì)梁?jiǎn)⒊c第斯多惠師范教育思想異同之緣由還辟專題從以下三方面進(jìn)行了探討,即:中德兩國資產(chǎn)階級(jí)都具有軟弱性、中德兩國教育世俗化進(jìn)程有別、中德兩國現(xiàn)代民族思想之形成有異。本研究認(rèn)為,通過梁?jiǎn)⒊c第斯多惠師范教育思想的比較,可以給我們以下幾點(diǎn)啟示:首先,要正視職前教育實(shí)踐在準(zhǔn)教師培養(yǎng)中的角色定位;其次,重視師范生反思性能力的培養(yǎng);再次,要重視師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)和教師職業(yè)倦怠的緩解。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G650
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，本文編號(hào)：1269284
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