本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材（初、中級(jí)）的敬詞研究

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【摘要】：敬詞在漢語(yǔ)族群之間的日常交際中占有重要地位,在留學(xué)生日常漢語(yǔ)交際中發(fā)揮重要作用,并且在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中扮演著語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的雙重角色。本文對(duì)敬詞的界定、分類、句式義、教材編排、習(xí)得偏誤等方面進(jìn)行分析研究,全文分為五個(gè)部分。第一部分為引言,對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀、內(nèi)容、方法和目標(biāo)進(jìn)行了介紹和闡述。第一章結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)敬詞進(jìn)行界定,敬詞即表達(dá)尊敬含義或感情色彩,用于指稱他人或與他人有關(guān)的事物的詞語(yǔ),不包括表謙的詞語(yǔ)和表敬謙的語(yǔ)素,屬于禮貌語(yǔ)言中敬語(yǔ)的詞匯部分,并將初中級(jí)口語(yǔ)教材中的敬詞分類,敬詞包括擬親屬類、社會(huì)通用類、職業(yè)職務(wù)官職類、人稱代詞等四類。第二章較為全面地介紹敬詞的句式義及敬詞使用的限制條件,句式義主要有表示尊敬、禮貌、調(diào)侃、疏遠(yuǎn)、鄭重和體現(xiàn)交際者的涵養(yǎng),使用的限制條件包括交際場(chǎng)合和交際對(duì)象兩方面,交際場(chǎng)合主要有外交場(chǎng)合、商業(yè)活動(dòng)、工作學(xué)習(xí)和非陌生人的非正式場(chǎng)合等四種,交際對(duì)象的限制包括交際對(duì)象的年齡輩分、身份地位、職業(yè)以及交際雙方關(guān)系的遠(yuǎn)近。第三章對(duì)四套具有代表性的初中級(jí)口語(yǔ)教材中的敬詞進(jìn)行窮盡性統(tǒng)計(jì),根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析,得出教材敬詞編排特點(diǎn),即散亂性、不充分性、不準(zhǔn)確性、缺環(huán)性和選擇性,并提出相應(yīng)的教材編排建議。第四章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,考察初中級(jí)水平的留學(xué)生對(duì)敬詞的習(xí)得情況,主要呈現(xiàn)出漸進(jìn)性、背離性、類推性、薄弱性、不足性和不得體性等特點(diǎn),進(jìn)一步探究偏誤產(chǎn)生的原因和“教”與“學(xué)”的策略。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 敬詞 類型及句式義 教材編排 習(xí)得情況
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-12
• 0 引言12-17
• 0.1 研究現(xiàn)狀12-15
• 0.2 研究?jī)?nèi)容15
• 0.3 研究方法15-16
• 0.4 研究意義16-17
• 第一章 敬詞的分類及其特征17-27
• 1.1 敬詞的界定17-18
• 1.2 敬詞的分類及其特征18-27
• 1.2.1 擬親屬性敬詞18-19
• 1.2.2 社會(huì)通用性敬詞19-23
• 1.2.3 職業(yè)、職務(wù)、官職類敬詞23-24
• 1.2.4 人稱代詞性敬詞24-27
• 第二章 敬詞的句式義及敬詞使用的限制條件27-33
• 2.1 敬詞的句式義27-29
• 2.1.1 表示尊敬27
• 2.1.2 表示禮貌27-28
• 2.1.3 表示調(diào)侃28
• 2.1.4 表示疏遠(yuǎn)28
• 2.1.5 表示鄭重28
• 2.1.6 體現(xiàn)涵養(yǎng)28-29
• 2.2 敬詞使用的限制條件29-33
• 2.2.1 交際場(chǎng)合對(duì)敬詞使用的限制29-30
• 2.2.1.1 官方外交場(chǎng)合29
• 2.2.1.2 商業(yè)場(chǎng)合29
• 2.2.1.3 工作學(xué)習(xí)場(chǎng)合29-30
• 2.2.1.4 非陌生人間的非正式場(chǎng)合30
• 2.2.2 交際對(duì)象對(duì)敬詞使用的限制30-33
• 2.2.2.1 年齡輩分的制約31
• 2.2.2.2 身份地位的制約31
• 2.2.2.3 關(guān)系遠(yuǎn)近的制約31-33
• 第三章 對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)口語(yǔ)教材中敬詞的編排情況及分析33-43
• 3.1 教材的選擇33-34
• 3.2 敬詞的分布34-37
• 3.3 編排的特點(diǎn)37-41
• 3.3.1 散亂性37-38
• 3.3.2 背離性38-39
• 3.3.3 不充分性39
• 3.3.4 不準(zhǔn)確性39-40
• 3.3.5 缺環(huán)性40-41
• 3.3.6 選擇性41
• 3.4 教材編排建議41-42
• 3.4.1 增加敬詞文化背景和操練41-42
• 3.4.2 注重編排系統(tǒng)性和全面性42
• 3.4.3 增強(qiáng)敬詞翻譯的準(zhǔn)確性42
• 3.5 小結(jié)42-43
• 第四章 初中級(jí)水平的留學(xué)生對(duì)敬詞的習(xí)得情況考察43-51
• 4.1 調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷設(shè)計(jì)43
• 4.2 習(xí)得情況分析43-46
• 4.2.1 漸進(jìn)性43
• 4.2.2 類推性43-44
• 4.2.3 薄弱性44
• 4.2.4 不足性44-45
• 4.2.5 不得體性45-46
• 4.3 習(xí)得的偏誤原因分析46-49
• 4.3.1 內(nèi)因分析46-47
• 4.3.1.1 母語(yǔ)的負(fù)遷移46-47
• 4.3.1.2 學(xué)習(xí)策略的不同47
• 4.3.2 外因分析47-49
• 4.3.2.1 敬詞系統(tǒng)的龐雜48
• 4.3.2.2 文化的差異48
• 4.3.2.3 對(duì)敬詞教學(xué)的輕視48-49
• 4.3.2.4 忽略敬詞教學(xué)中的文化因素49
• 4.4 敬詞在二語(yǔ)習(xí)得中“教”與“學(xué)”的策略49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 主要參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：869973